关于新课程理念下中职电子线路教学探讨

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果关于新课程理念下中职电子线路教学探讨论文摘要:在中等职业学校专业课教学中，在新课程理念下，按照课堂教学程序，探讨中等职业学校电子线路课程教学方法。主要通过“情景教学，案例导入”、“任务驱动，自主探究”、“媒体辅助，实验演示”、“合作讨论，总结评价”，实现老教材新教法。　　论文关键词:新课程理念电子线路教学方法　　XX年基础教育新课程标准试行稿正式颁布实施，标志着我国基础教育课

2、程改革进人新的阶段，标志着我国人才培养模式的根本变革。目前，新课程改革进入一个全面推广的阶段。它所体现出来的先进的教育教学理念，也正越来越受到教育工作者的认同和实践。在中等职业学校，虽然没有像普通中小学一样的新课程标准，但深化教育教学改革已成为职业教育教学的必然要求，“坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革”(《国务院关于大力发展职业教育的决定》)。新课程的理念与方法不仅适合中职文化课教学，而且在专业课教学中得以广泛应用。下面结合中职学校中信息电子专业的电子线路课程谈谈教学尝试。　　一、情景教学，案例导入课

3、题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　导人新课是一节课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”，教学的导人就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了基础。好的导人能集中学生的注意力，引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，使学生很快进人学习状态。在新课程标准理论中，强调

4、“情景教学法”和“案例导人法”导人新课。　　从概念来讲，所谓情景教学法，就是指在教学过程中教师采用实物、图片、录音机、电视、电脑、多媒体和英语等手段创设新的语言情景，有目的地引人或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景(concretesettings)，多信息、多渠道地给学生提供电子信息源和大量的信息，拓宽视野，以引起学生一定的态度体验，帮助学生理解和获取知识或技能。情景教学法突破了以往教学方法唯智主义的框框，其特色是言、行、情三者融为一体，其核心是激发学生的情感。所谓案例教学是指在教师的精

5、心设计和指导下，根据教学内容和学生实际及教学目的、要求，运用典型案例进行深人分析，以提高教学效果的一种教学方法。在教学过程中，注意从每一个环节上重视发散性思维训练，重视想象力的训练，在教学中给学生以充分的联想空间，激发学生的求知欲和好奇心，引起他们新的探究活动。例如在电子线路教学中，导入“二极管、三极管”时，演示各种实物和符号图片;讲授‘`JK触发器”一节时，拿出两张扑克牌‘课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选

6、对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果1CAI课件演示教学利用课件制作软件Powerpoint,F1ash,Frontpage等设计课例，可将图、文、音、像集于一体，创造教学情景，激发学习兴趣，同时增加了教学容量。　　2.幻灯、动画演示教学制作如电路图、工作波形及课堂练习等幻灯片演示教学，提高课堂教学效率;通过自己利用FLASH软件制作或转载动画演示电路的工作原理，解决重点，突破难点。如近年来，无线电杂志及所附光盘为电子线路提供很多教

7、学资源。　　电子仿真实验教学仿真实验代替传统实物实验，让学生到微机房做电子实验，大大节省了时间，节约了财力、物力及提高教学效果，同时培养学生信息素养及创新思维能力。　　4.实物实验演示教学在电子线路教学中，实物实验操作及演示仍不可缺少，了解并学会元件、仪表等的使用，可为技能电路制作及等级考试打下良好基础。　　值得注意的是，各种媒体只是辅助教学手段，要根据实际需要，为更好完成教学目标而合理选择。同理，在新课程理念下，要改进传统演示实验的方法，加强“引导实验”，即实验教学由帮助教师传授知识的手段变成学生主动学习

8、、协助探索的工具。要分析实验教学的目标，确定内容;提供足够的实验条件和背景资料，创设实验情境，突出学生主动探究、有序操作的设计，并在实验过程中善于利用学生间的评价和协同提高。　　四、合作讨论.总结评价课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，