中学英语写作课堂教学模式研究

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果中学英语写作课堂教学模式研究　　英语语言技能包括听、说、读、写四项，写是语言能力的重要表现形式，然而实践中英语书面表达历来是学生英语语言技能的一个薄弱环节。一方面学生习惯用汉语的思维方式造句，造成搭配不当，语法概念模糊，病句多，加之词汇贫乏，言之无物，内容单调，由此引起对英语写作的畏惧心理，忽视对习作的修改、反思和对写作方法调整；另一方面不少教师对英语写作不太重视，对学生写作能力的训练方法不当，忽视评价学生写作过程及学生在评价中的主体作用。为从本质上解决这个

2、问题，使学生能够准确使用语法和词汇，并用一定的句型、词汇，清楚、连贯地进行英语表达，本研究结合笔者多年的教学实践，拟探讨中学英语写作教学的教学模式。　　1英语写作教学要素分析　　英语写作教学要素包括：技能练习，写作训练，延展提高。　　技能练习　　写作技能练习。教材中有许多写作技能练习内容，如填空、造句、句型变换、连词成句、连句成段以及阅读后写摘要、改写、缩写和指导性写作训练等，因此要充分利用教材中的写作技能练习训练写作技能。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意

3、义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　经典句型结构积累。书面表达是由一些意思连贯的句子组成。因此，要注重学生对经典句型结构积累。　　首先，加强基本句型训练。几乎所有的英语句型都是在简单句五种句型的基础上演变而来。在教学中，教师要确保每个学生掌握这五种基本句子结构，并结合八种基本时态，从写“对”句子入手，适时设置新的情景，让学生拓展想象空间，培养发散思维能力，进一步提高他们的语言综合运用能力。　　其次，复杂句型要熟记活用。语言只有在语言知识积累到一定程度转化为语言能力。写作教学中先要让学生熟记各种句型，例如可以把There　be句型、强调句型、条件

4、状语从句、时间状语从句、主语从句、同位语从句、感叹句、倒装句、动词非谓语形式作状语、独立主格结构等复杂句型归纳整理，让学生熟记并通过大量的替换练习进行巩固加以积累；让学生通过背诵教材上阅读课文中的经典句型加以积累。在此基础上，通过创设情境让学生在各种语言情境下模仿并灵活使用。　　写作训练　　教师要有计划地指导学生进行写作，使联盟学生逐步掌握写作技巧。写作训练从低级到高级循序渐进地进行：　模仿写作、问答写作、主旨写作、讨论写作。　　模仿写作课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实

5、用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　模仿写作即套用格式进行模仿性写作训练。学习语言的主要途径是模仿，模仿写作是写作训练入门阶段最基本、最有效的训练形式，通过模仿使英语写作服从英语语言的表达习惯。模仿写作可从三个方面：模仿基本句型、模仿基本结构形式、模仿文章。模仿基本句型，在写作时，不仅要求学生根据所掌握的语言知识灵活套用句型，还要指导学生注意句式的多样化和语态的灵活使用。模仿基本结构形式，基于英语的实用性，　学生要掌握一些基本应用文体的书写，如日记、书信、电子邮件、留学申请等，这些文件的结构和格式相对固定但与中文是又有差别，学生要

6、通过多次仿写训练才能熟练掌握。模仿文章指模仿文章的写作思路、内容及间架结构进行写作。　　问答写作　　教师根据写作话题设计一系列问题，引发学生思考并作出回答。当回答完所有问题后，让学生把这些问题的答案串联起来就形成了一篇完整的文章。　　主旨写作　　教师给定习作的主旨大意，或指导学生阅读文章，归纳段落主旨大意，并分析作者的写作意图，然后让学生讨论段落间的联系，围绕段落的大意自由写作，　最后连段成篇。　　讨论写作课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有

7、先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　在写作前或写作后组织学生开展合作讨论活动，让学生分享写作资源，扩展信息来源渠道，训练学生处理信息的能力，使学生的写作内容丰满，并通过讨论使学生的写作更具逻辑性和条理性。　　延展提高　　笔者认为写作评价和阅读讲评是具有实际可操作性的延展提高学生的写作能力和写作水平的方法　　写作评价　　作文批改是写作教学中必不可少的环节。改革写作评价方式将教师评价、学生互评、学