中班幼儿生活自理能力方法的研究

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1、中班幼儿生活自理能力方法的研究　　摘要：幼儿生活自理行为的建立和发展有其自身的特点，如自理动作逐步熟练，主动地探索学习生活自理，自理过程需要成人的监督和提醒等，这些特点为我们教育者培养幼儿的生活自理能力提供了一定的依据。　　关键词：幼儿;自理行为;积极探索;循序渐进中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）16-0283-011.现代幼儿家庭存在的原因与分析　　1.1培养孩子生活自理能力时缺乏耐心，怕麻烦。一些家长认为，孩子在各个方面的能力都还未完善，不能很好地控制自身的行为，常常会给家长造成一些不必要的麻烦，比如，在吃饭时，由于不能很好地用筷

2、子与调羹，孩子经常会将饭菜撒在桌面上，这时，一些家长就会觉得孩子这样吃饭太慢而且影响桌面的干净，索性就喂孩子吃饭。另外，当孩子在穿鞋时，很容易穿反了鞋子，这时家长就会脱下孩子的鞋子，重新帮孩子穿上。其实，他们只要告诉孩子鞋穿反了，孩子就会及时纠正，并自己穿好。这些都是家长在培养孩子生活自理能力时缺乏耐心的表现，他们害怕孩子因为做不好而给他们的生活带来麻烦，忽视了培养孩子生活自理能力的重要性。5　　1.2家长过度爱护。随着"计划生育"这一基本国策在人们的观念中逐渐地深入，当今许多家庭里的孩子都是独生子女，他们能够得到家长全部的爱。像我们班的孩子多数是隔代教育，他们总是"饭来张口

3、，衣来伸手"。爷爷奶奶们对孙子孙女都是百依百顺，对孩子的生活起居也是精心地照料，包括喂孩子吃饭，帮孩子穿衣服，抱孩子上厕所等。他们这种做法无法培养孩子独立自主的能力，使得孩子产生了过分依赖的心理，影响了孩子的健康发展。　　1.3孩子年纪太小，怕他们做不好。在生活中，我们常常会听到孩子的这些请求："我来洗，我来拿，我自己……"但得到的回答往往是："不行，你还小，不会做。"许多家长认为孩子到了一定年龄，自然而然地就学会自己穿衣服、自己吃饭，现在孩子小，不必急于让他们自己动手，而且越小越难教，孩子大了，学得也快。家长只是从自我角度出发，一味地觉得孩子的自理能力是随着年龄的增长自然而

4、然就能具备的，他们没有注意到一个人的生活自理能力是从小就养成的，长时间地对孩子的生活进行包办，很容易使孩子在今后的生活中，遇到所有问题都要依赖家长。家长的这种心理抑制了孩子生活自理能力的养成，对孩子的自身发展有着负面影响。　　2.培养幼儿的生活自理能力　　2.1培养幼儿的生活自理意识5　　2.1.1对幼儿进行正面教育，培养幼儿的生活自理意识。如通过"我是乖宝宝""我长大了""我和小手做朋友"等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。再如在语言活动（诗歌、故事、看图讲述等）中，帮助幼儿充分理解作品内涵，通过作品

5、中角色的行为，使幼儿受到感染、教育。例如：我们班多数小朋友不会穿脱、不会整理衣服，我就给他们分步讲解并做示范，让他们进行练习。并且鼓励他们说："老师知道你们是最棒的！你们一定能够学会的"。通过这样的方式来增强小朋友的自信心，鼓励其自己动手做事的意愿，提高他的动手能力。　　2.1.2通过分辨不同行为（能自理的与不能自理的），巩固幼儿的生活自理意识。我为幼儿准备了不同行为表现的各种图片等，让幼儿在比较中提高对自理行为的认识。老师适当地讲解图片，然后问幼儿哪个图片上的宝宝最棒，并鼓励幼儿像图片上的宝宝学习。还可以举例班上的小朋友作比较，来激发幼儿上进的意识。　　2.2教给幼儿生活自

6、理的技巧，采用多种形式，形象地教孩子学习各项生活自理　　2.2.1儿歌。俗话说兴趣是最好的老师，我们还可以通过简短通俗的儿歌形式及设计成饶有趣味的情节，提高幼儿学习自理能力的兴趣。比如让孩子吃饭不掉饭粒，我们可以这样说：宝宝乖，宝宝乖，宝宝饭桌不用揩，不撒饭，不掉菜，气的桌子脸发白。再如在教幼儿学习如何扣纽扣时，我们可以结合儿歌《扣纽扣》来进行：扣纽扣、扣纽扣，一个眼一个扣，我帮它们手拉手，结成一对好朋友。让幼儿在富有节奏和韵律的儿歌中，轻松自主地学习扣纽扣的方法。5　　2.2.2游戏。根据《纲要》精神，以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，注重活动过程，也不是结果，让幼儿

7、在玩中学，学中玩。比如表演和角色游戏：《日常生活模仿动作》，"给布娃娃穿衣服，穿鞋子"，"喂娃娃吃饭"等，这类游戏是用拟人化手法的构思情节来巩固自理能力的。孩子们在这些游戏中，会学到一些吃饭、穿衣、整理玩具等基本技能。然后，再帮助孩子过移到他自己的实际生活中。这种方法，符合幼儿心理特点，自然亲切，生动活泼，收效较明显。再比如竞赛游戏：此类游戏主要是通过竞赛活动来巩固生活只能，培养自立和竞赛精神的。有穿衣、穿鞋、叠被子比赛、用筷子等等。2.3做好家长工作，形成家园教育合力。幼儿生活自理能力的培养仅在幼儿园