在新课程教学中让学生自主发展

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1、在新课程教学中让学生自主发展　　在新课程教学中让学生自主发展，教师要营造和谐氛围，激发成长欲望。做到爱学生，信任学生，用爱的春风唤起学生的学习欲望和求知激情，容许、照顾和发展学生的特长、爱好，把个性的发展看成是正当的、必须的，并积极引导学生向健康的方面发展；让学生自己体验成绩的乐趣；还给参与的权利，促进主动发展。把选择的权利还给学生，把质疑的权利还给学生，质疑是思维的起点，把交流的权利还给学生，把评价的权利还给学生。总之，在新课堂教学中，发挥学生的主体地位，提倡学生积极参与课堂教学，激发学生学习兴趣，促使学生自主性发展，从而达到素质教育的目标，为学生的终身学习打好基础。　　新课程学生自主发

2、展　　课程改革已在全国全面启动，其目的是建立新的基础教育体系，以邓小平“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的思想为指针，全面贯彻国家的教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心的健康发展，培养良好的品质，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。那么，在新课程教学中，教师应该怎样以人为本，促进学生的全面发展？　　一、营造和谐氛围，激发成长欲望　　1.让学生感觉温暖的爱4　　心理学家詹姆斯说过：“人性最深刻的原则，就是恳求别人对自己的关怀”。对于未成年的中学生，更应该得到老师的爱，老师对学生的爱是真挚的、温暖的

3、，面向每一位学生，无论长得俊，还是丑，无论是学习成绩差，还是学习成绩好，无论听话还是调皮，无论有什么优势，还是有什么缺陷，都十分需要老师的爱，老师热爱学生是成功教育的源动力，它能树立起学生学习的信心，帮学生扬起前进的风帆。因此，教师做到爱学生，信任学生，用爱的春风唤起学生的学习欲望和求知激情。　　2.让个性之叶尽情舒展　　“天底下没有两片完全相同的树叶”。新课程的核心理念――“一切为了每一位学生的发展”，每个学生的发展之路都是不一样的，如果教师以一个模式来要求学生，片面强调“整齐划一”，久而久之，学生具有的个性被埋没，课程教学就失去生机，学生学习精神失去活力。因而，一方面，教师要容许、照顾

4、和发展学生的特长、爱好，把个性的发展看成是正当的、必须的，并积极引导学生向健康的方面发展；另一方面，教师也要为学生的个性张扬，提供尽可能多的条件，因势利导，因材施教，使学生敢于并善于表现自己、发展自己，学生在学习中发挥自己的特长。　　3.让学生自己体验成绩的乐趣　　比尔?盖茨说过：“没有什么比成功更增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。”在教学中，教师要坚持以正面激励、评价学生，使学生有成功的体验，让学生发现自己的价值；更为学生创造成功的条件和机遇，促使学生“由成功走向成功”，要让学生在体验到成功快乐的同时，学会规划自身的发展，逐步成为自己是学习的主人。4　　二、还

5、给参与的权利，促进学生主动发展　　1.把选择的权利还给学生　　心理学家皮亚杰说过：“儿童是有个性之人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动必须以某种兴趣和需要的支配，一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。”学生对自己感谢兴趣的事物，就能主动去认识它、研究它、掌握它。因此，教师在教学中，要培养、挖掘学生的兴趣，就要把选择的权利还给学生，要为学生的自主创造条件，让学生能够根据自己的认知水平，学习习惯和个性爱好，自主选择学习的目标、内容和方法等，在老师的指引下，促使学生在选择中发展个性，形成能力，得到主动、正确的发展。　　2.把质疑的权利还给学生，质疑是思维的起点　　传统的教学强调接受

6、学习、死记硬背、机械训练，学生不经过一系列的质疑、判断、比较、选择以及相应的分析综合、概括等认识活动，没有多样性、丰富性的教学过程，学生的创新精神和创新思维就不可能培养起来。所以，教师在课堂教学中，必须把质疑的权利还给学生，鼓励学生大胆质疑，大胆探索，逐步培养学生问题意识和质疑能力，使学生逐步做到“敢问”“好问”“善问”，促使学生始终保持旺盛的求知欲。　　3.把交流的权利还给学生　　叶澜教授说过：“教育活动的内容、形式可以各种各样，但其本质是必须有双边及至多边的沟通，没有沟通就无所谓教育影响，不会发生教与学的转化。”4渴望交流、渴望沟通是人的正常需要，是一个改变观点或坚持观点的重要举措，为

7、人向正确方面的发展创造条件，而传统教学无视学生的交流，单一的灌输，造成课堂教学机械沉闷，单调乏味、影响学生学习知识的兴趣。因此，教师在教学中，要把交流的权利还给学生，通过多层次、多方面、多形式的讨论、交流、研究，启迪学生的思维，丰富学生的想像，激发学生学习的主动性、积极性，力求在教学中形成一种师生互动、生生互动的多维信息交流网络。　　4.把评价的权利还给学生　　课堂评价是教学的一个重要组成部分。在以往教学评价中，教师只重