小议“档案袋”

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1、小议“档案袋”　　陈佳琪同学说：“档案袋啊，档案袋，你可知道，为了使你增色添辉，为了不断给你加上点滴的魅力，我花了多少心血。每次当我决定再写一篇文章时，我都力求使它能成为一篇令你引以为荣的佳作。没有最好，只有更好。我的每一篇文章都是修改了好几遍，才放进你那里，为了想出些精辟而美妙的语句，我绞尽脑汁，费尽心思，有时甚至还会茶饭不思。这一切的一切，不都是为了使你成为平庸中的不平庸吗？”　　“档案袋啊，档案袋，你可知那天当我喜滋滋地又完成了一篇习作时，你突然躲了起来，我翻箱倒柜也不见你的踪影，我心急如焚，难道你以为我是怕被老师批评才如此

2、着急吗？不，你错了，其实不然，只因为你是我的无价之宝、我的至爱。我要将你永远地珍藏。”　　如此富有魅力的档案袋，操作起来并不复杂。　　如果你是一个追求整齐划一的人，那么你就指导学生买统一的档案袋；如果你是一个崇尚多姿多彩的人，那么你就让学生根据自己的喜好准备档案袋。准备好后，就让学生为它起一个漂亮而富有个性的名字。随着对档案袋感情的不断加深，学生还会一次又一次地修改自己档案袋的名字。4　　接下来的日子里，同学们为了让自己轻飘飘的档案袋变得圆鼓鼓的，会在老师的指导下辛勤耕耘。档案袋中的文本类型也就随着丰富多彩起来。在写作上，有命题作

3、文、半命题作文、自由命题作文、读后感、书评、影评、童话、书信、寓言、仿写、扩写、缩写、改写、课本剧、评书、漫画、日记等，应有尽有。还有摘抄、各类小报、预习本、存疑本，老师、家长、学生的评价材料等。难怪有些同学都把自己的档案袋亲切地称作“百宝箱”。董小倩同学曾写道：“现在我拥有了自己的档案袋，这里面装的虽然不是什么价值连城的宝物，但却比宝物更珍贵；虽然不是什么美味的佳肴，但却比佳肴更耐人寻味。在这里我的思索和辛劳都化作了我的一篇篇文章，我的一个个‘？’渐渐拉直变作了‘！’。这里有我好不容易一点一点积攒起来的小成果，虽然它的光芒不大，

4、不过，我坚信，不久它就会光芒万丈。”　　档案袋在学生的手上，他们可以随时随地将文本装进去，教师一般一周或半月检查一次。督促学生不要丢失了自己的文本。　　档案袋的内容多了，分类管理就必须跟上。学期结束就指导同学们按照作文类、摘抄类、小报类、评价类等分类装订。每类再细分，如作文类可再分成写人、记事、绘景、抒情等，也可从个人成长历程、个人情感历程的角度来分。学生都有自己的作文集、摘抄集、评价集，很多学生还打印装订成优秀作文专集，而且还给它们起了一个美丽的名字。有的学生用自己的画笔在作文里配上了美妙的图画；有的还把自己的照片配上文字贴在档

5、案夹的封面上；有的还寄语档案袋，对自己提出了新的目标和要求。他们用各种方式表达着对档案袋的喜爱。　　档案袋的运用使教师比过去任何时候都更关注学生所关注的，尽力为学生创设各种阅读、写作的情境，为他们搭建展示自我的平台，不断让学生增加各种体验，在“做中学，学中做”4，在做和学中感悟和积累。档案袋是一个忠心耿耿的记录者，学生可以把自己的所感、所想随时地记录在档案袋里，哪怕是点点滴滴的。学生更多地抒发自己的真情实感，从而激发了他们写作的兴趣和创作的欲望。今年6月，我们针对“档案袋的运用对学生写作的影响”，在初一（7个班267人）、预备（6

6、个班174人）两个年级的11个班级441名同学中进行了问卷调查，我们发现“对写作感兴趣”的人数由162到281，增加了119人，提高了27.07%；“无所谓，把它当作学习任务来完成”的人数由242人到125人，减少了117人，降低了26.54%。　　传统的作文批改，使教师望而生畏，致使一学年下来，只能写十几篇大作文，八千字左右的写作量已经很可观了。而档案袋的运用使此问题迎刃而解，它运用了开放性的批改方式，通过教师批改、全班批改、同学互批、自己批改、两班互批、家长批改或不批改等，大大提高了写作的效率，学生一学年的平均写作可达到七十篇

7、，三万五千字左右的写作量。第一学期结束时，陈磊夫同学曾写道：“一本厚厚的档案袋，静静地躺在课桌上，这可以说是一种奇迹。回想小学五年的学习生涯，若把写过的文章加在一起，也万万不及现在的十之二三的。半年下来，就有如此庞大的数字，质量也在不断地提高，过去想也没有想过。这都是看得见、摸得着的硕果。”　　档案袋的运用不仅关注学生的学业成绩，更注重对学生综合素质的考察；不仅关注结果，更关注学生的学习过程，关注学生的成长发展过程，充分发挥了评价的激励导向功能。王梦迪同学在《寄语档案袋》中说：“我非常喜欢语文课里的一项内容，那就是档案袋。它可以弥

8、补我考试分数的不足，因为它记录了我学习成长的过程。”4档案袋的评价方式有学生互评、自我评价、老师评价、家长评价等。在评价档案袋的过程中，它犹如一条流动的小溪，在与同学交流、与父母、老师沟通中突显出它的清澈、纯净。它联络了感情，产生了共鸣，加深了了解