小学生英语习惯于培养

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1、小学生英语习惯于培养　　中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0107-01英语是一门工具学科。要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。换言之，英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。从这点出发，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。　　1.由听而成习　　学习英语是从"听"开始的，"听"的感觉找不到了，就无从练习"说"。听得清、听得懂，才能

2、说得好。在英语语境中成长，很有助于培养对英语的敏捷反应。因此，用心听他人说英语是至关重要的。在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听。小学生通过听录音跟说跟读，往往只满足于"听到"、能跟得上说、跟得上读，而不注意语音、语调、重音、停顿等。因此，教师要慢慢让学生能"听清"，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，时间长了，便有成效了。　　2.让说动起来　　能大胆积极练习开口说英语，是英语学习所必需的。九年制义务教育小学英语教材为"说"提供了良好的素材。新的英语教材充分体现了科学性、趣味性、亲近性、实用

3、性，为广大师生所喜爱。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级培养学生良好的说的习惯。4　　2.1让情感在教学中得到释放。老师的大爱，最能赢得学生的亲近和信任；感情的交流，能有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理。　　2.2任何一堂课，教师都要精心组织教学，利用一切教学媒体创设情境，让学生身置语境，让英语在学生口中动起来。此外如：组织语言游戏、竞赛，开辟英语角等实践活动也能让学生得到说的体验。　　3.找原因，对症下药4　　对于那些对学习不感兴趣的孩子，除了要用各种方法激起他们的

4、学习兴趣之外，是不是可以给他们的学习降低一点难度，比如，对待那些"被迫"学习的孩子，可以先让这些孩子把课本中最基础的知识学好，不要提太高的要求。让这些孩子也能感受到学习原来也不太难，这样就增强了孩子对学习的信心。等到他们把基础的知识掌握好了，再视情况一点一点地提高要求，让孩子在自己的基础上循序渐进地学习。只要让孩子觉得自己的学习是有所收获的，是快乐的，不再排斥学习，自然而然的他们就会珍惜自己的学习成果，对学习也就不那么马虎了；对于比较"糊涂"的孩子，反之应该比其他的孩子提更高的要求，决不允许他们在学

5、习的时候马虎，更不允许作业本中的字迹潦草，应付了事，甚至可以让他们一遍遍地做到认真为止，然后让孩子自己比较一下，哪种做法"事半功倍"，哪种做法"事倍功半"，几次之后孩子对马虎有了芥蒂之心，渐渐地就养成了认真的习惯；对于边做边玩的孩子来说，好动是他们的天性，强行制止只能受到短暂的效果，不一会儿他们又会故伎重演，因此这样的孩子除了要多花心思督促之外，还可以顺着他们的个性合理地帮助他们安排学习与玩的时间。比如，可以承诺孩子，如果你认真学习完成这项作业，等会允许你自由活动，甚至可以痛痛快快地玩，但前提必须是

6、在规定的时间内完成作业，而且要保证质量。让孩子自己选择，权衡利弊，作出正确的选择。当然，所有的做法都要因人而异，　　4.变换多种教法，培养学生良好的读的习惯　　朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。"说"英语与"读"英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生"先入为主"的朗读音调印象。因此，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致。在自身（或音带）范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学

7、生的理解。以后还可指导学生在课文上标音调符号。一般来说，新课之时，不宜请学生领读课文，以免一个错，错一片，给纠正增添麻烦。在朗读语言材料时，须要求学生切勿操之过急，拿来便朗读，要先通阅，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读。这样，朗读效果好。　　小学英语课文句短简单，读来朗朗上口。有些学生觉得这些句都已能讲能背了，在朗读时漫不经心，不是看着一句句朗读，而是滑句，一古脑儿读完，存在"假读"现象。有的朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。特在集体朗

8、读时，伴有拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。为此，教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯。　　5.课外阅读的习惯4　　要学好英语，光靠课内是不够的，还必须阅读一些课外读物，开阔眼界，增长见识。教学中，要有计划地介绍一些课外读物，指导学生阅读，要教给学生读书方法和使用工具书的方法，指导学生写读书笔记，要教会学生如何从众多的课外读物中选择适合自己情况的书来学习，养成课外阅读的习惯。　　总之，要培养学生良好的学习习惯，首先教师和家