合作教学法在高中历史教学中的应用

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1、合作教学法在高中历史教学中的应用　　摘要：当前课程改革已进入全面实施阶段，如何转变高中历史课堂教学模式？合作学习就是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，实现共同的学习目标，并以小组的总体成绩作为奖励依据的教学策略体系。实践证明：通过合作学习，学生对历史课的兴趣大大提高，合作学习比传统的历史教学方式更有利于培养学生的合作意识和技能，达到良好的教学效果。　　关键词：合作教学高中历史教学运应用　　孔子曾说：“独学无友，则孤陋而寡闻。”《基础教育课程改革纲要》要求学生要“乐于和他人合作”，教师要“注重

2、培养学生的独立性、自主性和合作性，引导学生质疑、调查、探究”。新课标强调“学生要学会同他人，尤其是具有不同见解的人交流思想、合作学习”。因此，倡导独立自主合作交流的学习方式，改变个体学习方式，这一理念应被广大师生接受并付诸教学实践。合作学习是目前世界许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略，是以异质小组为基本形式，系统地利用教学动态因素促进学习成绩大幅度提高、改善班级内社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能的一种教学方式。对此，我在教学实践中进行了探索，具体操作方法如下。　　

3、（1）改变座位编排形式。开放式的教学组织形式要求有与之相适应的教室空间安排，教师可根据教学需要，改变“秧田式”8的座位法，组成对应式、马蹄形，或围成新月式、圆周式等，使学生既能面对教师，又能面对同学，不仅通过言谈，而且通过眼神、面部表情和身体姿势等，沟通信息，交流思想。师生互动合作程度越高，就越有利于学生能力和情感态度价值观的培养。　　（2）采用讨论、竞赛、辩论等形式。实践证明，讨论、竞赛、辩论等可以使学生思维的灵活性充分发挥。把学生分成若干小组，让他们围绕教师提出的问题交流看法，相互启发，指定

4、一位同学担任组长，负责记录本组讨论情况并代表本组发言。围绕某一专题，把学生分成正反两方，展开辩论或开展竞赛，也是经常使用的教学方法，给历史教学注入无限生机与活力。　　（3）组织学习互助组。互助组除了在上课讨论及自主学习中加强信息交流外，还可以在课外互助互学，如查阅图书资料、人物访问、上网搜寻等，共同提高。　　下面以《开辟文明交往的航线》为例，谈谈如何运用合作学习的教学方法，引导学生全员参与，开展自主合作学习。　　一、设计思路　　采用学生合作学习的教学方法，以学生自主学习和合作讨论为前提，引导学生

5、发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。在教学过程中，要求在个人思考探索的基础上，应用同伴合作，小组讨论、辩论等形式，加强师生和生生的交流与合作，解决个人思考探索中尚未解决的疑难问题，充分调动学生的积极性、创造性，加深感悟，促使学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。8　　二、主要教学流程　　（一）分散的文明　　1.改变座位编排形式。　　为了方便合作学习，全班同学分成四小组并围成圆圈，小组成员安排坚持异质原则，将成绩优、良、中、差的学生平均安排在各组内，不实行自由组合。要

6、求各组自主阅读教材“分散的文明”，读完后，由一人提炼出“文明区域形成的原因、分布及特点”，其他成员充当倾听者，倾听者根据教材指出错误和遗漏。然后学生互换角色，巩固历史知识。　　2.引导学生得出结论。　　（1）原因：生产力的发展；社会结构的变化；自然环境。　　（2）分布：文明摇篮：主要分布在欧亚大陆和北非地区；区域文明：东亚、南亚、西亚北非、欧洲、美洲大陆。　　（3）特点：区域间相对封闭，接触和交流有限；地域性和独立性特征相当明显；发展水平参差不齐。　　（二）资本主义经济的萌生　　1.分组和分配任

7、务　　在此合作学习中，两组负责“资本主义经济的萌芽原因”，其他两组负责“资本主义经济的萌芽的标志、途径”。这样各组都承担了相应的任务，既要为自己又要为别人的成功而努力，因而增强互动性，讨论更加充分。　　2.引导学生得出结论。8　　（1）原因：生产力的提高（主要原因）；社会分工的扩大；商品货币关系的发展；市场交换活动的频繁展开。　　（2）标志及途径：标志：新型的生产组织形式――手工工场的出现，资本主义萌芽的本质特征――雇佣与被雇佣关系的出现；途径：商业资本控制产业（包买主资本家）；资本主义租地农场

8、的出现；新型的经济组织形式――公司。　　（三）文明的链接　　1.新航路开辟的背景。　　（1）采取小组讨论。关于“新航路开辟的背景”，虽然学生初中已有所接触，但高中能力的要求更高。利用FLASH课件展示背景材料和一些图片资料（如：星盘、指向标、多桅帆船、“地圆说”的疑惑等），然后提出两个问题：其一，新航路开辟的原因有哪些？其二，假如你是一位航海家，具备怎样的条件才可以远航？培养学生从历史资料中搜集有效材料论证历史问题的能力。　　（2）引导学生得出结论。　　原因：①经济根源：15世纪前后，欧洲国家的