古诗文欣赏选修课教学策略及方法

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1、古诗文欣赏选修课教学策略及方法　　人教版《中国古代诗歌散文欣赏》是高中语文选修教材。共配有“诗歌之部”“散文之部”等三个教学单元，每个单元均按“赏析指导”“赏析示例”“自主赏析”“推荐作品”顺序指导学生鉴赏学习。　　相对于新课程高中语文必修教材和其它选修教材来说，这册教材篇目多，容量大，要求高，任务重，给学生在短时间内消化吸收带来了很大困难。为了更好地开展这册古诗文欣赏选修课的教学工作，取得理想的教学效果，笔者在全面钻研教材的基础上，根据学生的实际情况，逐步确立了完善古诗文欣赏选修课堂教学设计策略，丰富其课堂

2、教学形式方法，努力让选修课堂的语文教学模式多姿多彩。　　一、古诗文欣赏选修课堂教学策略　　古诗文是中华民族历史文化的重要载体，是维系国家统一、民族团结和社会和谐的精神纽带。高中古诗文选修课本所选的这些古诗文，都是古代先贤留给我们的宝贵财富，是精华中的精华。如何让它们被学生愉悦地接受，正确地理解，陶醉地欣赏，进而喜爱它，痴迷它，实现提高学生文化素养，提升学生审美境界，塑造学生健康人格，陶冶思想情操，传承中华文明，推动我国新时期精神文明建设全方位发展的战略目标，语文课堂教学这块主阵地是否科学、合理、充分地发挥其应

3、有作用，是摆在高中语文教师面前的首要任务。　　对于古诗文欣赏选修课堂教学，笔者认为应遵循如下四个基本策略：7　　一是有利于学生放开思路，发展学习个性，充分激发和调动学生学习古诗文的积极性和主动性。古诗文从时代背景、作家思想、语言文字等诸方面都与现在的高中生生活环境、思想认识、习惯语言等有很大差距，大部分学生在生活体验上，思维活动上，认知理解上，都有较大难度。要学好它，把它当作一种兴趣爱好来培养，一种审美活动来享受，一种精神文明来传承，就不仅要让学生走近它，更要让学生带着热情与兴味去亲热它。如果按传统必修课的教

4、学方法，学生在课堂上被动机械地读、背、分析、理解，势必很快就会产生学习疲劳、厌倦乃至厌恶感。因而教师应转变观念，尊重学生，引导学生，让他们在选修课堂上成为真正的主人翁，敢于探讨，敢于质疑，敢于表现，从而变单一、封闭、被动、消极的学习活动为多元、主动、积极的学习活动。　　二是有利于学生全面系统地把握学习内容，突出重点，突破难点，解决古诗文学习中的疑难困惑。新课程古诗文欣赏选修教材较之必修教材，在编排内容上具有集中性、系统性、指导性的特点，目标任务更明确，更具体。教师在整体教学设计上只要牢牢把握单元要求：探究诗歌

5、的意旨，把握诗歌的意境，体会诗歌的声韵，理解散文的形象性，把握散文的逻辑性和抒情性，体会散文的灵活性和趣味性大的方面，再根据学生实际需求灵活选择每个篇目的教学目标、重点难点、方式方法、课时安排，定能收到好的学习效果。7　　三是有利于学生积累古诗文鉴赏方法技巧，提高他们鉴赏古诗文的知识能力和实际操作技能。学生学习古诗文，除对它有热情，感兴趣，广泛地阅读一定数量的名篇，能通过教师指导点拨弄懂不理解的地方之外，掌握并积累相应的鉴赏知识和方法技能也非常重要。古诗文形象、情感、手法、语言等各有不同的知识体系、专业术语和

6、相关鉴赏方法技巧，学生不仅要积累了解它，还要学会触类旁通，举一反三，不断提高实际鉴赏技能。因而课堂上必须着眼于提高学生实际动手解决鉴赏问题的能力，鉴赏与训练并举，学习与动手同行。　　四是有利于必修与选修的联系，课内与课外的联系，开拓学生视野，拓展学生知识面。在这册选修课本学习之前，学生已经通过高中必修课和以前的学习，形成了一定的古诗文学习基础。他们了解了一部分作家作品，积累了一定数量的文言字词句知识，掌握了初步的鉴赏技能，为我们古诗文选修课本的学习打下了一定基础。如果教师在学习初始阶段，通过问卷调查形式，了解

7、学生已熟悉哪些作家作品，现在最想了解哪些作家作品，而哪些古诗文鉴赏知识技巧，迫切需要老师讲授或指导等等，对于教师科学地制定课堂教学方案，让学生在今后的学习中，将必修课与选修课、课堂内与课堂外的古诗文学习联成一个整体，形成一个巨大的知识气场和良好的学习氛围，对师生共同完成教与学的目标任务定会大有裨益。　　二、古诗文欣赏选修课堂教学形式及方法　　根据以上古诗文选修课堂教学设计策略，笔者在教学中周密制订教学计划，具体设计教学方案，努力丰富课堂教学形式和方法，让师生在课堂上共同发挥自主性、探究性和创造性的教与学之风格

8、，从而使课堂活动多姿多彩。　　1.诵读课7　　诵读是古诗文学习最基本的方式方法。广泛开展诵读活动，有利于学生全身心进入古诗文营造的审美境界，和古代先贤们一起同欢共悲；有利于学生从作品整体出发，准确地把握作品的声韵美、画面美、意境美和情感美。在教学中，我把“诵读”设定为课堂活动的基点，指导学生从多视角、多层面诵读中解读作品。单元教学前，先让学生泛读整个单元作品，初步感知这一单元的基本诗文内容和学习要点