俄罗斯套娃妙解《套中人》

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1、俄罗斯套娃妙解《套中人》　　《套中人》这篇小说是世界三大小说家之一的契诃夫的代表作之一，被选编入鲁教版高中语文教材第二册。之前人教版也一直收录这篇小说，我做学生时也学过。但两个版本是不一样的，人教版砍去了原作中中学教师布尔金和兽医伊万?伊万内奇这两个人物，所以小说不再是以两人对话的形式呈现的。而鲁教版的《套中人》虽然也有删减，却尽量保留了原版风格，布尔金和伊万?伊万内奇都出现了。但正因如此，鲁教版的《套中人》给学生的阅读增加了很大难度。首先是篇幅的加长，从56页到67页，长达12页。其次是形式复杂，每一个自然段都加着双引号，有的段落还是双引号套

2、着单引号。再次是人物关系的复杂化，增加了布尔金和伊万?伊万内奇这两个人，使得本来比较清晰的人物关系蒙上了一层迷雾，许多学生不细读注释就不知道这两个人到底是谁，是干什么的，跟小说内容有什么关系。这三个问题竟成了解读小说最大的障碍。　　我想学生读这样一篇被“复杂化”了小说肯定会一头雾水。如何把复杂变为简单，把长文教短，把压力化为乐趣，我自己也苦无良策。接到比赛任务时，我还有几天的时间，这几天我一直在思索破解的办法。“套中人”这三个字在我脑海里反复出现。我突然想起了一种玩具――俄罗斯套娃。灵光一闪，一个自认为奇妙的构思出现了。　　谁没有玩过套娃呢？相

3、信大家都见过，并且都知道套娃的特点――12大娃套小娃，小娃套更小娃，更小娃套更更小的娃，有的套娃有六七层。这种结构多么象《套中人》的文本结构啊。你看，小说中的主人公是别里科夫，但他的故事是通过布尔金之口向伊万?伊万内奇讲述的，伊万?伊万内奇是个听众，在原作中发表了一点评论，但基本上就是表达感受，叹息而已。讲述者布尔金和听者伊万?伊万内奇虽然只相当于剧本中的路人甲和路人乙，但却给故事加上了一层巧妙的“套子”，于是故事的结构变为乙（伊万?伊万内奇）听甲（布尔金）讲了一个关于丙（别里科夫）的故事。这个结构是可以用俄罗斯套娃的形式表现出来的，最外层是乙

4、（伊万?伊万内奇），第二层是甲（布尔金），最里层是丙（别里科夫）。越往里层人物越重要。而文本中的双引号，双引号套单引号也成为这种结构形式的直观注解。我相信当我告诉学生文本是这样一个结构时，他们肯定不再困惑，反而会觉得妙不可言，对小说产生浓厚的兴趣。　　接下来，我就设计导语，导语很重要。如前所述，本文的最大难度在于长度、形式和人物关系的复杂化，这给学生带来了巨大的心理压力。导语必须缓解学生的心理压力。怎么缓解？给他们送个礼物吧。送什么呢？就送俄罗斯套娃！我在网上搜集了很多俄罗斯套娃的美丽图片，次第呈现出来，让人有爱不释手应接不暇之感。总而言之，事

5、就这样成了。接下来，就是我上课的过程。　　师：同学们，今天我给大家带来了两件礼物，一件是――（此处放课件，呈现俄罗斯套娃），大家说这是什么？　　生（眼睛亮了）：套――娃。　　师：全称呢？　　生（齐）：俄――罗――斯――套――娃。12　　师：对。（板书：俄罗斯套娃）我的另一件礼物就是我们今天要学的这篇“长篇的短篇小说”《套中人》（板书：套中人契诃夫）。这个人叫什么？　　生：契诃夫（有个别学生把“契”，读成了“窃”的音）　　师：（契）这个字念什么？“地（契）”什么来？　　生（齐）：qì。　　师：好。刚才有同学在心里问：为什么是“长篇的短篇小说”呢？

6、你们理解我的意思吗？　　生1：因为这篇小说很长。　　生2：这篇小说有12页。　　师：很棒，你统计得很准确。（生笑）　　师：我送大家的这两件礼物有着异曲同工之妙，你们说，它们哪儿相同呢？　　生（齐）：套！都有套！　　师：对（我在黑板上用粉笔圈住两个“套”字）。还有吗？是不是都来自俄国？　　生：是啊。　　师：妙不妙？（生笑）　　师：我要说这篇小说也是一个俄罗斯套娃，你信不信呢？　　生（不置可否，心生怀疑）：……　　师：好，那我们就一起来学习这篇长篇的短篇小说。　　（点击课件，呈现“环节一，汇集预习中出现的问题――12小说内容和人物关系”。）　　师：

7、我们在预习时一定遇到一些问题，现在我们以小组合作的形式汇集一下问题，开始。　　（生群起，找到自己的小组，开始讨论汇集）　　3分钟后――　　师：好，大家回到自己的座位上。　　（生回位。）　　师：大家说说遇到的问题吧。　　生1：太长了，读不太懂。　　生2：里面人物太多，关系复杂。　　生3：怎么这么多的引号啊？　　师：好。大家的问题提得非常好。大家是不是觉得有些人不知道是干什么的啊？　　生（齐）：是。　　师：都有哪些人呢？　　生（齐）：布尔金，伊万?伊万内奇。　　师：好。这两个人我们把它写在这里。（擦掉“俄罗斯套娃”，板书“布尔金”、“伊万?伊万内奇

8、”。）　　师：大家还觉得引号太多是吗？每一段都有引号。　　生（齐）：是的。　　师：这说明什么呢？　　生：小说是对话。12　　师：对，是谁和谁的对话呢？