创设活的思想品德课 陶冶学生情操

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1、创设活的思想品德课陶冶学生情操　　当前课改中，思想品德教学也是新课程教学研究的重要课题。教学中，我确立以学生道德自我发展为目标，尊重、信任学生，发挥学生主体能动性，激发学生潜能，构建以学生自主地参与学习、体验和活动为主的教学过程，让思想品德教学焕发新的生命活力。　　一、提供主动参与机会，增强学生自主性　　1.调查研究，丰富感知　　思想品德的形成更多靠的是自我感悟基础上的内化。学生生活范围小、知识面狭窄，要让他们懂得一个概念，明白一个道理，需要通过课外学习活动来增强感知，开拓视野，强化认识。例如在教学《科学技术造

2、福人类》一课，课前我有意识组织学生调查研究、搜集有关运用科学技术改善人们生活质量的素质，如陈江的“无核荔枝”、马安的“克隆西红柿”、罗浮山的无污染“仙人菜”、河源的“万绿宝产品”等。通过调查研究，增强了学生的自主性，为课堂上同学们互相交流、展示信息，提高道德认识奠定基础。　　2.开展活动，做好铺垫4　　道德实践活动是学生品德形成发展的源泉和基础。我根据思想品德教学内容有目的、有计划地组织学生开展多种有趣而富有意义的活动，让学生在活动中体验、感悟、激情，这对深化课堂教学起到意想不到的效果。例如教学《团结合作》一课

3、，课前我组织学生合作布置教室环境，先确定共同目标，把教室布置得合理、完美。让学生分工合作，充分发挥合作精神，取长补短，注意多使用激励的语言，不能相互责怪埋怨，活动的结果让同学们惊奇、惊喜、纷纷称赞：“哇！好漂亮的教室呀！”“丽丽，你画的画真美！为教室增添光彩。”“这都是晓冬上颜色上得好。”“你看，第三组同学共同完成的学习园地更增添了我们教室的文化气息！”……我看着同学们脸上热情洋溢的表情，知道他们的心贴得更近了，集体荣誉感已经在他们心里生根、发芽。我还组织学生与其他班级进行拔河比赛、接力赛跑，让学生在活动中充分

4、发挥个人的聪明才智，懂得个人在集体中的位置。懂得在集体中应该尊重他人、团结他人，学他人之长，补自己之短。懂得集体就是力量，团结就是力量，集体智慧是无穷的，只有团结合作才能战胜各种困难，激发了学生内在动机和道德需要，为学生学文明理，养成良好的道德修养做好了铺垫。　　二、激励质疑，探究，发挥学生主体能动性　　1.创设问题情境，培养创新精神4　　心理学研究表明，学生在接受新知识，新问题时常常按照固有的习惯思维和方法思考。这种思维定势不利于人的道德发展。教学过程中，根据学生年龄特点、心理需求，让学生有了一定需要的基础上

5、，把学习内容巧妙地创设具有典型性、新颖性、探索性的问题情境，激发他们的好奇心，使学生对悬而未决的问题产生浓厚的兴趣，并能主动地创造性地参与解决问题和探究问题。从而鼓励学生敢于提出自己独特的见解，大胆设想、大胆怀疑，从怀疑中获取新知识，从疑难中发现问题，培养他们的道德思维能力，充分挖掘他们的创新潜能，让他们通过小组讨论、争论、辩论等方式自主地提出解决问题的设想。例如教学《不上当受骗》一课，我通过讲故事的方法创设互动的问题情境，陈明轻信坏人的话被人贩子骗上车，现在他该怎么办才能逃脱坏人的魔掌？扣人心弦的设疑激活了学

6、生和思维的积极性，学生充分思考、想象、探索、讨论，并创造性地运用道德知识来分析面临的问题，找出解决问题的新思路、新方法。学生为陈明想出许多脱离危险的办法，有利于培养学生的创新思维和实践能力。　　2.创设道德实践情境，激励自我实现　　良好的道德信念不是一下子确定的，而是要经历一个认识内化和行为外化的交替过程。由于学生在探索同一个内容时具备的认识基础和情感切入点不同，他们所获得的道德认识和感受也不同。教学过程中我留出一定的空间，在学生理解掌握道德概念的基础上根据教育目标和教学内容，科学有效地创设道德实践情境，激励学

7、生积极参与、自我实现，加强道德行为训练、示范、模仿、帮助学生自觉地掌握和支配自己的情感和行为。例如：教学《待人接物讲礼节》一课，我创设“家访”的教学情境，让学生摸拟表演怎样才能做到待人热情有礼貌。甲生：看见老师来了，连忙放下手中的活，请老师坐下倒水给老师喝。乙生：看见老师来了，连忙请老师坐在沙发上，既倒水又削水果请老师吃。老师要走了，跟老师再见！丙生：看见老师来了，有礼貌地请老师进屋坐，关切地问老师热不热？要不要开空调？又连忙从冰箱里拿出饮料请老师喝，还赶紧打电话告诉爸爸、妈妈。通过课堂模拟实践的平台，给学生提

8、供了展示才能的机会，让学生在接受道德教学过程中充分展现自我，自觉地进行心灵体验、情感积累、行为实践，促进了道德行为养成，同时也让学生感受到了成功的喜悦。4　　三、联系实际，培养学生道德行为的自觉性　　在教学中，我根据学生道德发展不同的年龄阶段特点，有计划地引导学生在道德实践活动中学会自我评价，让他们在与人交往或与外界社会接触和相互作用的过程中，通过评价，激发情感，增强内心体验，从而形成