刍议初中英语口语有效教学

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1、刍议初中英语口语有效教学　　【摘要】根据近年来的英语新课程改革，教学总体目标愈来愈重视培养学生的综合语言运用能力，即注重口语表达能力的培养。虽然近年来中学英语在口语教学方面进行了较大的改革，但现实是，英语口语教学仍存在一些问题，大部分学生口语表达能力十分有限，与课标中的要求仍有较大差距。作者从自身教学经验出发，阐述解决这些问题的一系列可行的对策。　　【关键词】英语口语；教学；有效性　　英语教学中，口语教学历来被忽略，而实质上这内容又应当是第二语言学习中最重要的。被忽略的主要原因是历来教学中，英语老师们由于苦于没有实际的口语运用情境，也没有合适的方法，教学上一直

2、无效，于是干脆就取消了。所以，初中英语口语教学要在教学有效性上下功夫。　　1.提升老师的整体教学水平4　　如何当一名合格的老师，让学生能充分领会所学内容呢？我们可以从两方面考虑。一是改善教学方法。传统教学讲究对教学成果的考核，这种硬性规定不仅扼杀了学习的趣味性，更重要的是把学生带入了死记硬背的错误学习中。所以，改善教学方法，首先要摒除这种考量体制。运用团队合作、情境再现、演讲辩论会等方法对学生学习能力作评价。二是提高老师的综合素质。老师作为课堂教学的重要角色，要具备合格的专业知识和基本的教书育人能力。丰富的知识储备，熟练的课堂教学技巧都是一个合格的老师应该具备

3、的。　　2.排除学生心理障碍　　英语口语能力的培养是初中生英语学习的最薄弱环节。造成英语口语水平低的原因是多方面的，在诸多原因中心理因素是一个既重要又普遍的因素，如情感上出现的有内向性导致的“羞口”、胆怯现象等。教师应该掌握学生的心理，因势利导，排除他们的心理障碍，千方百计培养他们口语的情绪，同时注意爱护和保护他们的积极性。　　3.激发学生的学习兴趣　　“兴趣是最好的老师。”教师在教学中，特别是在发展初一学生的想象、联想思维教学中，在教学生描述事物时，要以学生的生活经验为基础，以具体、形象、生动、有趣的事物为对象。比如，在组织参观活动中，教师要精心安排活动内容

4、，并在参观以后，有意识地组织他们进行讨论。假如参观的是蔬菜园区，可提出这样一些问题：“我最感兴趣的是蔬菜”，并积极引导他们进行具体细致地描述，以达到培养和训练他们的口语能力的目的，同时也有利于书面表达能力的提高。　　4.实施生活化口语教学　　教师要尽可能联系生活实际创设情境，并且联系生活实际确定话题，力图让学生在情境中有话可说，也有兴趣说。比如，教师创设某一家人晚饭后的真实情境，让小组成员分别扮演父母、姐姐、朋友等角色，围绕目标语言Wouldyouliketodo4something？展开对话表演。这样，学生在角色扮演的过程中，不仅掌握了目标句型的结构，还学会

5、了如何有礼貌地同意或拒绝别人的提议，更深入体会了英语会话中对人礼貌、说话委婉的原则。然后，教师可以此为线索，提供更多的动词词组，让学生逐一进行替换练习，明确wouldlike后所跟的动词形式。以反复操练的形式，加深学生印象，重点突出，富有实效。　　5.采用合作学习进行互动　　老师和学生就是课堂中两种不同的角色，口语学习需要师生的共同合作，合作学习理论自出现以来，已被大量运用于课堂教学中，合作学习不是要关注师生关系，而是要将焦点放于生生关系，重视学生自身知识的建构过程，让处于较为相似的“最近发展区”的学生在交流过程中建立自身的知识架构，这种建构过程比一味地坐着听

6、老师讲解的效果更为显著，因为相对而言，师生间的英语水平差距比学生间的水平差距较大，建构过程更为艰难。同时老师在英语教学过程中组织学生进行合作学习时，在同一合作学习小组中须安排不同英语水平的学生，这样既照顾了学生间知识水平的不同，又给予了学生主动表达、积极互助的机会。　　6.注意适时纠正错误4　　在教学过程中，教师应注意改错的艺术，特别是对于那些基础较差、自卑心重的学生，开口说英语就已经很难得了，如果学生一出错就立即加以纠正，这样不仅打断了学生的思路，影响学生完整地表达，而且会导致学生以后过多考虑与担心自己所要讲的句子有无语法错误，而更难开口，从而加深学生的自卑

7、和恐惧心理。当然，教师的改错要有选择，对于一些小错，尤其是因学生不熟练而造成的口误，就不宜有错必纠，因为随着学生口语表达能力的提高，这些错误都会得到自行纠正。在纠正学生所犯的严重错误时，应该注意保护学生的自尊心和学习英语的积极性，切忌粗暴打断，更不能训斥指责。　　7.改革口语测试方式　　朗读短文，教师在所学课文中选出若干典型课文，让学生抽签进行测试；快速问答，现场问答要求学生对所听到的问题或情景作出正确的问答；即兴演讲，教师提供图片或话题，让学生根据提供内容演讲；角色表演，提供一个情景，让学生分角色进行表演。之后采取学生自评、互评、教师评、教师小结等形式给学生

8、打分和指导，使学生参与评价的全过程，变