初中语文有效阅读教学要“五读俱全”

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1、初中语文有效阅读教学要“五读俱全”　　摘要：初中语文阅读教学的重要性，在教学中应该重视有效阅读，行之有效的方法是“五读”――感读、赏读、品读、悟读、拓展读。让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。　　关键词：初中语文；阅读教学；五读俱全　　中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1006-3315（2013）02-026-001　　阅读教学是中学语文教学的基本组成部分，如何有效地进行阅读教学，是提高语文教学质量的关键。语文课堂中，记笔记代替了读书，教师分析代替了学生阅读，标准答案代替了学生的阅读感受。完全忽略了学生在阅读中富

2、有的个性情感体验和创新潜能的开发。　　“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”读是架在学生和文本之间的桥梁，文本背后蕴含着的是海洋，是天空，是丰富的精神家园。要理解它，感悟它，行之有效的方法就是“五读”――感读、赏读、品读、悟读、拓展读。　　一、感读――阅读教学中的初步感知　　感读是从整体上把握课文大意。是“五读”教学的起始环节，一般是在激发兴趣、创设学习氛围的前提下，请学生读全文。要求学生读准字音，认记字形，读顺句子，读通全文，初步感知课文的内容。这里的感读方法――5可以是默读，可以是朗读，学生根据自身的特点而定。这种对课文整体的

3、初步阅读，充分体现了“阅读是学生个性化的行为”。譬如在上《皇帝的新装》这篇课文时，在请学生读完这篇课文后，笔者就设计了这样一个问题：“这是一个什么样的童话故事？”，让学生畅所欲言的发表自己的初步阅读感受，学生的答案是丰富多彩的：离奇的、滑稽的、讽刺的……这样就能使学生从整体上感知课文。学生整体把握文本即知道文章写的是什么后，一旦转化为自己的意，就会达到“心有灵犀一点通”的境界，且会有阅读、探索情感的产生。　　二、赏读――阅读教学中的审美体验　　如果说感读是对课文的初步感知，那么赏读就是一次审美体验，一次发现美的旅程。它应该是一种投入的欣赏性阅读，应当以一

4、种积极的审美心态，集中全部的心智去感受、理解、欣赏文本中的人与事、景与物、情与理。譬如教《白鹭》这篇散文诗，笔者就是通过引导学生反复的朗读，欣赏了课文的语言美、情感美和内蕴美。　　三、品读――阅读教学中的咀嚼品味　　品读，就是让学生回归文本，从字里行间体会语言的无穷魅力，使语文课散发出浓浓的语文味。词句之于文本鉴赏，就如同咀嚼橄榄，越是咀嚼得细腻，越是能真实地再现作品的内蕴美。反之，如果没有了对词句的锤炼，没有了“吟安一个字，捻断数茎须”的执著探究精神，就无法真正走进文本，走进作者的内心世界。　　譬如在教《背影》这样的经典名篇时，必然要引导学生反复品味这

5、些词语：“慢慢探身”、“向上缩”、“向左微倾”。可以用换词的方法进行比较品读，“探身”改成“走”5，表达上有什么区别等等。通过对这些关键词语的反复咀嚼，学生深刻地感受到了浓浓的父爱。理解把握好这些词语，也就能掌握好文章的内容，体会父亲的深情。还可以抓住文章中的关键词“泪”，能把含有这些词语的语句找出来，仔细地品味，文章的主旨和蕴涵的感情，甚至是文章那种渗透着淡淡的哀伤之情也能品味得出来。　　由此可见，语文课堂教学中，教师应该以这些“牵一发”而足以“动全身”的词句为抓手，引导学生学会把握这些关键词句，并合理利用这些关键词句，就能再现作品的内蕴美。　　四、悟

6、读――阅读教学中的自由感悟　　悟读，就是浸润在书中，用自己的全部感觉器官去感觉，去感受，去感知，就像“春江水暖鸭先知”那样去知其冷暖，知其流之急缓，知其味之甘苦。当前的阅读教学缺乏“静悄悄的精彩”，教师应给学生营造一片“静思默想”的时空，要舍得花时间，花精力让学生在读中自悟，在读中自读，自由感悟，教学中应提出有思维含量的问题，让其静静地反复品读课文，逐步领悟其中的思想和意境。对文中妙理一旦悟透，便恰如醍醐灌顶，妙不可言。　　教《皇帝的新装》，笔者就这样设计了一系列的环节来引导学生悟读的。这篇课文最可笑的情节是皇帝穿新装，请学生朗读后思考，为什么这里所有的

7、人都在说谎话？再请同学找出相关的心理描写的语段，朗读思考，因为“怕”。他们是如何来掩饰他们内心的害怕的？请同学再读相关的语言动作描写的语段，得出一个“骗”字。然后请学生思考，这个“骗”后面究竟是什么？学生在静静的思考后会豁然贯通，恍然大悟，正所谓“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。5　　五、拓展读――阅读教学中的延伸拓展　　拓展读，就是依据课本内容进行的拓展训练。也就是说在阅读文本的基础上，根据所学的内容，根据学生的实际，立足文本，超越文本的训练。实现广度、深度、厚度的统一，还要不失语文味。　　课堂上的拓展读，应该坚持以文为本这一原则，即课

8、堂活动都要聚焦文本，拓展应该切合学生实际，要做到这一点，教师得明白自己在教什么，