变被动为主动 变单一为多样

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1、变被动为主动变单一为多样　　学习方式简言之，指作为学习者持续一贯表现表现出来的学习策略和学习倾向的总和，它不仅包括学习方法及其关系，而且还涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等一系列的心理因素。学习方式的改变不仅只是改变学习策略、学习方法还改变学生的学习习惯和学习态度。所以，在当前新课程的改革下，针对学生学习方式的改变进行分析，探究学生在新课标下的新的学习方式。　　一、变“要我学”为“我要学”　　在新的课程改革下，对学生学习方式的改变最为重要的是改变学生当前的学习状态，教师在具体的教学过程中

2、在关注学生学习成绩的同时应该关注学生的在学习过程中的情感、态度、价值观和能力等多方面的发展。就数学学习而言，让学生在学习数学中把数学知识应用到生活中去便会强化学习的动机，能够享受学习的乐趣，对于小学生来说，在数学的教学过程中应该根据不同的教学目标采取不同的数学教学方法，这就要求教师在具体的课堂中积极引导学生学习数学，对一些数学成绩较好的同学让他们在课堂中向同学们讲解自己的学习方法，对于一些学生用不同的方法解答问题给予鼓励，增强对他们的认同感，满足学生的情感需要，让学生的情感和兴趣始终处于最佳的状态

3、，从而保证施教活动能够顺利的进行。　　对过去的学习方式大多都是教师让做什么，学生做什么，学生一直处于一个被动的接收地位。新课标下，应该要变“我要学”为“要我学”4，让学生积极主动的参与到课堂中。在具体的教学中，应该注意用一种创新的态度去设置课堂，结合学生的年龄特点选用不同的教学方法努力的创设一种和谐愉悦的教学氛围和各种教学情境来引起学生的兴趣，在课堂中间留足时间让学生讨论和分析课堂内容，让学生体会到自己在课堂中的重要作用，激发学生对学习的兴趣。特别对于数学课来说，大多数学生认为课堂的一些公式没有用

4、途，这就应该让教师引导学生认识到数学的重要作用，让学生觉得数学的学习不是简单公式的堆砌，真正的让学生做到变“要我学”为“我要学”。　　二、变“被动接受”为“主动参与”　　就数学来说，新课改主要提倡学生学会用数学的思维去思考问题，进而讨论问题、解决问题，并能综合应用所学的知识积累来进行解答数学问题。对过去的小学数学课堂来说，大部分是教师规定好解答方法让同学们解答问题。这种模式虽然较好让学生学会问题的解决方法，有助于帮助学生养成良好数学思维，但是也限制了学生的思维，把学生的思维固定在某一公式框架内，不

5、利于学生养成开放性的思维。大多数的学生在数学课堂中都是被动的接受教师所要求的数学公式，让他们只会用一种解题思路进行解决问题，这样做的效果不利于养成学生的发散思维，容易禁锢学生的开放性的思维。　　在新课标的倡导下应该变“被动接受”为“主动参与”4，让学生与教师以一种平等对话的方式进行合作交流。这种教师模式撼动了传统教师的稳固地位，对教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂的教学中逐渐消失。在过去的教学模式中教师控制的教学活动是那种沉闷与严肃应该被打破，取而代之的是师

6、生交往互动，让学生与教师在同等地位形成朋友关系。这样就能够激发学生学习的兴趣，认为老师与学生之间是零距离的朋友，能够让学生变被动的接受知识为主动的参与知识的传授。教师的作用不再是拼命的填满仓库而是点燃火炬。学生学习的灵感不再是在沉思中产生，而是在课堂的积极交流中去思考更多的解题思路。　　在教学过程中应该大胆的放手，不应该固定学生的解题思路，条条大路通罗马让学生天马行空的去思考，让学生成为自己学习的主角，让学生自由支配自己的数学思维，让他们主动的去探索知识。并且让学生认识到自己在课堂中的重要性，认识

7、到同学和教师只是自己获取知识道路上的帮助者，学习是为自己学，不是为应和教师的喜好。变“被动接受”为“主动参与”，在一定的程度上激发了学生学习的积极性，让他们真正的认识到自己在课堂中的重要性。　　三、变“单一教学方法”为多种“教学方法”　　在新课标实施之前，我国大部分还处于应试教育的阶段，对素质教育的理解较为模糊，并且素质教育一部分模式大多流于形式，现今21世纪，是信息时代，以计算机和网络为中心的现代教育技术不断在发展，使得我们的教育方法从一支粉笔、一本教材、一块黑板的课堂教学模式走向多媒体教学。从

8、讲授型教学向创新型教学发展。4　　单一性的教学方法，因为枯燥无趣不被学生喜爱，因此，在新课标下，应该改变学生的传统学习方式，激发学生学习的兴趣。如在数学课堂中间，在讲加减法的时候，过去只是在黑板上板书3+4=？、5+6=？类似比较枯燥的数学公式，新课标下，便可以用多媒体教学很好的解决这一问题，教师应该在课下制作好教学的课件，让学生在多彩的课件中去学习加减法，既美观，而且多媒体课件能够减少课堂黑板的板书时间，让学生有更多的时间去学习更多的知识。在现今的数学教学中，适时恰当的选用现代教