高中生地理学习动机的现状调查

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1、高中生地理学习动机的现状调查　　[摘要]地理学习动机对于学生学习地理而言是非常重要的，是直接推动学生学习地理的内部动力，它起着激发、维持学习的作用。通过问卷调查，着重研究了新疆库尔勒尉犁中学学生的学习动机状况。结果显示该地区学生的地理学习动机整体较低，不同学生群体的地理学习动机存在明显差异。此外，本研究针对如何培养和激发高中生地理学习动机提出了相应对策和建议。　　[关键词]新疆；高中地理；学习动机　　[中图分类号]G632.0[文献标识码]A[文章编号]1005-4634（2013）02-0099-04　

2、　0引言　　2009年新疆维吾尔族自治区“两基”攻坚任务基本完成，新疆的地理教育得到巨大的发展，同时也进入了普及与质量并存、以提高质量为重点的新的发展阶段[1]。这种新的发展阶段向新疆地理教育工作者提出了一个接一个的地理教育改革命题。其中，如何在地理教学过程中激发学生的学习动机，提高学生的学习效率，促进学生全面发展成为了新疆地理教育改革的重点。基于此，笔者希望通过问卷调查来了解学生地理学习动机的现状，分析目前学生在学习动机方面所存在的问题，并提出相应的对策，为改进地理教学提供参考。　　1研究方法8　　本研

3、究采用问卷调查的方法，以新疆尉犁一中的学生为主要调查对象，进行了问卷调查。以期从定量分析这一角度来掌握学生学习动机的基本现状，总共发放问卷320份，收回317份，其中有效问卷315份，有效率98.4%。除此之外，还访谈了部分地理教师，他们大部分是尉犁一中的主干教师，对学生的学习现状更为了解，这样更能真实地反映中学生地理学习动机的现状。　　调查内容的设计主要分两方面：一方面是所调查学生的基本情况，另一方面是所调查学生的地理学习现状。其中对地理学习现状的调查设计了20个问题，每个问题分为两个等级选项，分别是“

4、是”和“否”。1～12题选择“是”得2分，选择“否”得0分；13～20题选择“是”得0分，选择“否”得2分。另外，评价标准分为五个等级，分别是：33～40分代表动机非常强；25～32分代表动机比较强；17～24分代表动机一般；9～16分代表动机比较弱；0～8分代表动机非常弱。对调查结果的数据采用Excel、SPSS社会统计学软件进行收集处理。　　2调查结果与分析　　2.1中学生地理学习动机整体评价分析　　通过对调查问卷中学生每题的选择情况按照相关评价标准打分，将最终结果统计分析，可以看出该地区学生的地理学

5、习动机整体是比较低的，学习动机一般和比较弱的学生占到总人数的63.18%，如表1。　　2.2不同群体地理学习动机差异分析8　　为了进一步了解不同群体地理学习动机的差异性，笔者将调查对象按照性别、年级、生源地三种不同标准划分，并对不同学生群体的地理学习动机进行了对比分析，主要表现在以下三方面。　　1）不同性别学生地理学习动机差别很大。在对调查结果分析过程中笔者发现，男女生在地理学习中对地理学习的动机表现出了很明显的差异性。图1中，男、女生地理学习动机程度曲线有一个交汇点，可以看出地理学习动机非常强和比较强的

6、比例男生高于女生，而地理学习动机一般和比较弱，甚至非常弱的比例女生则高于男生。所以总体来说男生的地理学习动机要高于女生。　　为了了解男女生在地理学习动机上的差异，笔者对问卷调查结果进行了差异性检验。男、女生对6个题差异显著（0.05），从调查结果可以看出，部分男生学习地理是出于对地理现象、地理知识的热爱，这种意愿比女生强烈。女生在学习动机取向上更多的表现出“感情色彩”，因此学习地理的行为更有可能取决于地理老师和父母，夹杂着较复杂的情感因素。8　　2）不同年级学生地理学习动机差别很大。通过对图2高一、高二学

7、生地理学习动机程度比较的折线图分析发现：其中表现最明显的是高一到高二阶段学生的地理学习动机比较强的比例下降。究其原因，主要包括两方面：（1）学生学业压力的增大。进入高二，来自家长、教师和周围同学等各方面的压力让学生认识到高考离他们已经不远，他们必须付出更多的努力来提高各门课的成绩，尤其是大三门（语数外），所以在不自觉中学生减少了课下学习地理的时间；（2）地理学习内容的变化。在高一阶段，学生刚刚来到一个新的环境，好奇心比较强，对新学科的开设以及新知识的渴望是非常强烈的，所以在高一阶段学生的地理学习动机是比较

8、强的。到了高二，学生渐渐接触到更多的地理知识，教师对学生能力也有了进一步要求，需要学生根据已掌握的知识进行深入挖掘和分析，综合统筹各种地理知识，因为这是高考所要求的，而学生还没有完全从之前的学习方式中转变过来，学生在地理课上怕老师开展各种讨论活动，总是提心吊胆，久而久之，便失去了学习兴趣，从而降低了学习动机。　　3）不同生源地学生地理学习动机差别很大。通过对学生生源地的比较与分析，学生的地理学习动机在生源地方面也存在着差异性。