中职德育课的导入技巧

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1、中职德育课的导入技巧　　摘要：导入新课是中职德育课教学的一个重要环节，精心设计的导入有利于增强教学效果。本文结合中职德育课教学的实际，围绕导入的作用和方法展开了论述。　　关键词：中职德育课导入四个作用五种方法　　在中职德育课教学中，导入是一个重要的教学环节，一堂成功的课离不开教师精心设计的导入。　　导入是教师在一个新的教学内容和教学活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。这要求教师迅速创设一种融洽的教学情境和课堂氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生

2、产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”[1]良好的开端是成功的一半，导入是课堂教学的重要一环，为充分调动学生学习德育课的积极性，增强教学效果，教师必须充分重视课堂导入的设计。　　一、中职德育课导入的四个作用　　1.引起注意，迅速集中思维。5　　对学生来说，每一堂课都是一个新的开始。学生在课前活动中的思维是多种多样的，上课铃响后，他们可能还沉浸在刚才的活动之中，新颖、别致、生动、形象的导入可以达到先声夺人的效果，迅速集中学生的注意力，使学生一上课就把兴奋

3、点转移到课堂上，转移到即将开始的教学内容上，从而有利于维持良好的课堂秩序和课堂教学活动的顺利开展。　　2.激发兴趣，产生学习动机。　　兴趣是最好的老师。学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣，即求知欲。中职学生学习基础薄弱，学习兴趣不浓，课堂如果沉闷、机械、缺乏生机，那么学生的兴趣便难以激发，甚至会产生厌学的情绪。别开生面、情趣盎然的课堂导入能更好地激发学生的学习兴趣，激发学生的期待心理和求知欲望，使学生产生学习动机，对即将开始学习的教学内容产生积极的认知倾向。这种自发的内驱力能有效调动学生的学习积极性，使之愉快而主动地投入学

4、习中，从而提高学习效率。　　3.明确目的，导向教学目标。　　研究表明，当学生事先知道教师期望他们做什么时，教师对学生的行为影响最大。当学生的积极性调动起来、思维处于活跃状态时，教师要适时地讲明学习的目的，从而使学生的注意力持久地保持，并在整个课堂学习中自觉地控制和调节自己。导入如同路标，恰当的课堂导入既可以引导学生的思维方向，将学生的思维引入一个新的知识情境，又能引导学生沿着教师所指明的方向逐步深入，为整堂课教学内容的有效完成做好铺垫，指明方向，更有利于教学目标的顺利实现。　　4.启迪思维，培养创新精神。5　　在传统的教学方式支

5、配下，教学始终是由教师从外部向学生灌输知识，忽视学生的主观能动性，易导致学生被动应付，不利于学生创新精神和创新思维的培养。新时期的德育课教学要改变过去那种学生被动接受知识的状况、着力培养学生获取新知识、分析和解决问题等能力。在教学中，根据教学内容设计富有创意的导入，引发学生思考，引导学生参与，让学生在一堂新课的开始就有机会充分参与到课堂教学中来，发散学生的思维，开阔学生的视野，开发学生的智力，培养学生的创新精神和创新思维能力，真正体现学生的主体地位。　　二、中职德育课导入的五种方法　　1.开门见山法。　　开门见山法又叫直接导入法

6、，就是在上课开始后，教师针对教材和学生的特点，开门见山地介绍本节课的教学目标和要求、各个部分的教学内容、教学进程等，让学生了解本节课的学习内容或要解决的问题，从而引起学生的有意注意。这种方法的优点是省时，切入新课主题迅速，使学生尽快进入学习角色。　　2.温故知新法。　　温故知新法是指教师根据知识间的内在联系，以复习学生已经学过或日常生活中已经了解的知识为基础，将其发展、深化，引导出新的教学内容，达到温故知新的目的。这种导入方法能引导学生从已知的领域出发，顺理成章地进入未知的新领域。这样不仅可以帮助学生巩固已学过的旧知识，加强新旧

7、知识的联系，还可以激发学生探求新知识的强烈愿望。例如：在讲“用联系的观点看待人际关系”时，可以先复习提问学生上节课学过的知识：“什么是联系？”学生回答：“联系是指事物之间及事物内部各要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系。”接着问：“5既然事物之间是相互联系的，人与人之间也是相互联系的，我们应该用怎样的观点看待人际关系呢？”从而导出新课主题：用联系的观点看待人际关系。　　3.用名言典故导入。　　用名言典故导入是指运用名言警句、成语典故、诗词歌赋等作为开头，提出问题导入新课。名言警句、成语典故、诗词歌赋等语意新颖，言简意赅，又

8、蕴含着深刻的哲理。用这种方法导入，形象，生动，逼真，学生也喜闻乐见。例如：在教学“违法无小事”时，可以先讲成语故事《千里之堤，溃于蚁穴》，然后指出：中职生正值青春年华，漫漫人生征程就好比这千里长堤，一次不良行为、一次违法行为就好比这蚁穴，如果不及时加以认识和纠正