有效整合多媒体技术 为小学英语教学插上翅膀

《有效整合多媒体技术 为小学英语教学插上翅膀》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、有效整合多媒体技术为小学英语教学插上翅膀　　摘要多媒体技术在小学英语教学中发挥着十分重要的作用。重点探讨如何在小学英语教学中科学使用多媒体，发挥其优势，提高英语教学水平。　　关键词多媒体技术；小学英语；整合　　中图分类号：G434文献标识码：B文章编号：1671-489X（2013）13-0076-02　　与传统教学手段相比，多媒体技术的声、图、视频、动画等多样的表现形式，不仅可以带来更多的教学信息，营造更加逼真的教学情境，更可以有效刺激学生的各种感官，进而吸引学生注意力，激发其学习兴趣。在小学英语课堂上，教师要充分利用多媒体技术的优势，通过实现多媒体技术与

2、小学英语教学的整合，提升英语教学水平。　　1利用多媒体技术，使学生从被动接受到主动学习5　　小学生年龄小、自制力差，在学习中容易陷入老师讲老师的、自己玩自己的这样的被动接受状态，学习效果有限。这样一来，导致小学英语课堂很多时候都是教师在唱独角戏，学生毫无主动性。事实上，无数的理论与实践都证明了，教师只是学习中的引导者，要想学习取得好效果，还是需要学生的主动参与。因此，小学英语教师必须学会利用多媒体技术，使学生从被动接受向主动学习转变。只有让学生开始对学习感兴趣，愿意自己花时间去学，在课堂上主动跟着教师的节奏走，才能取得更好的学习效果。　　多媒体技术的多样性手

3、段，不仅可以将好动的小学生的注意力紧紧抓住，更可以通过多媒体使学生愿意参与到课堂教学中来，在潜移默化中实现这种主动转变。一方面，教师可以根据教学目标要求，科学设计可以提升学生参与性的教学课件。比如，在教授takeoff、puton、wash等动作词汇时，教师可以制作相应的Flash动画，使学生在听教师讲解词义的同时，通过看相应的动画加深其印象。然后，教师再播放相近的动画，让学生来做选择题。这样做不仅学生记得牢，提高词汇学习效率，而且通过自身的参与，也会更愿意学习。另一方面，要学会将兴趣激发、主动参与融入每一个环节中去。无论是课前的兴趣激发，还是课堂上的练习，

4、抑或是课后的总结练习，都可以制作相应的动画，始终将学生的注意力吸引到教学环节中来，保持学生始终的关注，进而增强教学效果。小学生有着这个年龄段固有的突出特点，即注意力保持的时间较短，比较容易对其他的东西如笔、橡皮等感兴趣，这对于小学生的课堂学习效果无疑是一个极为不利的影响因素。而多媒体制作的相关课件，恰恰可以使学生将注意力一直放在课堂上。如此一来，小学英语教学的效果就有了保障。　　2利用多媒体技术，创设课堂教学的情境5　　英语是实用性课堂，仅仅会写会念，远远达不到开设英语课堂的目标，而应该努力通过小学英语教学，使学生在生活中真正会用英语进行人际交往。但现实情况

5、却是许多学生学习了多年的英语，认得很多的单词词汇，却还是无法使用英语与人交流，是纯粹的哑巴英语。出现这样的结果，根本原因就在于英语课堂交流太少，学生没有经历过英语交流锻炼。不难想象，一直没有开口讲英语的经历，即使学的英语词汇、英语语法再多，也难将其正确地应用到实际交流中去。因此，要改变哑巴式英语教学，取得英语教学的长足进步，必须多利用多媒体技术，为课堂交际教学营造逼真的情境，使学生在情境中得到锻炼，在锻炼中逐步学会开口说英语。　　一方面，教师可以多收集不同场合的英语交流对话内容，再通过多媒体设备播放给学生看，使学生初步了解在不同的场合应该使用哪些英语句式。这

6、样做不仅可以让学生了解真实交流情况，而且可以使学生扩大知识面，加大词汇积累量。如家庭聊天、车站码头碰到朋友、逛街碰到朋友等不同情况应该怎样打招呼。为了加深学生的印象，逐步引导学生形成良好的英语使用习惯，可以利用多媒体设置用语环境。如在讲授“Whatwouldyoulike”时，教师制作一个在厨房的对话情境，让学生掌握spoon、knife、fork等单词的意义。在此基础上，再进行餐厅里的对话环节，让学生完全掌握这一句型。通过一次用语环境下的学生自己去说、去演，加上兴趣的被激发，他们自然而然就会更容易记忆、理解所学知识，进而取得更好的学习效果。　　另一方面，教

7、师也可以抓住小学生对西方一些节日感兴趣的特点，利用多媒体制作相应课件，使课堂呈现一派相应节日的气氛，进而牢牢吸引学生的注意力。如5在学习圣诞节的文化课时，教师先播放一段圣诞节的音乐，使学生一开始就兴趣浓浓；再在课堂上设计圣诞节家庭聊天的情境，使学生通过角色扮演，接受相应授课内容。同时，还可以通过动画等形式，向学生展现丰富的圣诞节文化内容，加深学生的印象。越是表现形式多样、色彩丰富的手段，越容易激发小学生的兴趣，小学课堂英语教学的效果也更有保障。　　3利用多媒体技术，拓展英语课堂教学　　小学英语课堂并不比初中英语，每周只有2～3节课的安排，使学生的学习惯性容易

8、中断。加之小学生没有课前预习与课后复习的主动习惯，造