高校艺术类学生英语教学优化浅析

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1、高校艺术类学生英语教学优化浅析　　【摘要】全球化的趋势决定高校所有专业学生必须具备相关的英语水平，对于艺术类的学生而言，学好英语是其踏入世界艺术宝库的钥匙之一。然而，由于诸多现实原因，我国高校艺术专业英语教学至今没有成型的理论和体系，教学效果一直不尽人意。文章试图探讨艺术专业与英语这门学科间特有的联系，优化高校艺术专业英语教学方法，以达到提高艺术类学生的学习兴趣，切实提高英语水平的目的。　　【关键词】艺术专业高校英语教学教学现状改进策略　　【中图分类号】H31【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）03-0116

2、-02　　至今为止，理论界按照研究重点不同，将英语教学法划分成许多流派。得益于这些教学法的推广，我国外语教学和科研事业飞速发展。然而，任何一种理论都受制于其产生时代的经济文化水平。因此，现有的英语教学法都是对各自时期人类对外语的需要、认识和解答。所以，不存在一种适应于所有情况的英语教学法。总体说来，目前流行于我国的外语教学法均是源自西方，我国国情决定这些教学法无法完全解决学生学习英语过程中遇到的各种问题。因此，我国高校艺术类英语教学应该从实际情况出发，探索适合我国艺术类专业的教学方法。7　　随着我国大学扩招趋势不断增加，艺术专业的

3、学生规模日渐庞大，各大高校在教学管理方面面临着前所未有的挑战。国家对艺术生英语能力相对较低的要求和社会上的歧视、偏见，使得艺术类学生始终处在高校英语教学的边缘地带。2004年，教育部颁布的《大学英语课程教学要求》中明确指出，全国各大高校要切实根据本校培养目标和学生自身的特点，进行英语课程改革，努力朝着个性化、自主化的方向发展。与此同时，国内学术界关于如何改变艺术类学生英语教学现状的研究日益增多，成果也日渐丰富。本文在这些研究成果的基础上，着重探讨如何优化我国高校艺术类学生的英语教学法。　　一、艺术专业与英语的联系　　全球一体化进程

4、加快以及中国加入WTO，使得我国对具备较高英语水平的人才需求迅速增加。对于艺术专业的学生而言，精通自身所学专业的同时，具备较强的英语交际能力能极大地提高自身的竞争力，才能更加适应当前社会的需要。　　由于长时间的专业训练，艺术类学生大多思维活跃，感情丰富，追求个性等等，他们讨厌重复和枯燥，而英语学习需要不断重复和积累，是一个单一而漫长的过程。所以，过去人们总说“学好艺术专业”和“提高英语水平”这二者之间存在着不可解决的矛盾。然而，除去传统的国画、戏曲艺术类专业，我国高校目前所开设的各类艺术专业，如建筑、音乐、电影、广告设计等，均是在

5、西方理论体系上建立起来的。所以说，现代艺术专业与英语有着天然的联系，“学好艺术专业”和“提高英语水平”7并不存在矛盾，相反，它们是相互融合的。一方面，艺术类学生通过英语可以追溯西方已有的艺术辉煌，了解国际艺术前沿，为自身进行进一步的艺术深造打下基础；另一方面，艺术类学生在以后的工作过程中，难免与来自各国的艺术同行打交道，如果英语水平很低，且不了解英语国家的文化背景和相关知识，会导致各种尴尬的场面出现，甚至影响公司形象。通过英语学习，能提高艺术类高职院校学生的素质。总的说来，学好英语不仅有助于艺术类学生提高专业水平和综合素养，而且能

6、为他们今后的职业生涯提供有力的竞争条件。　　二、我国高校艺术类学生英语教学现状及原因分析　　1.我国高校艺术类大学英语教学现状　　（1）教学模式单一，重课本知识而忽视交际能力　　据已有调查显示，我国高校英语课程的固有模式为：学习单词――朗读课文――做习题――翻译，一个单元至此结束。学生最终学到了多少知识，交际能力得到多大程度的提高不得而知。这种教学模式过忽视了英语技能的培养，将考试作为教学的最终目的，教学内容仅局限于课本知识，课堂气氛沉闷、压抑，容易导致学生学习兴趣不高，产生抗拒学习英语的心理。　　（2）师生之间缺少互动，情感交流

7、不足　　目前，我国高校艺术类英语教学主体是教师，课堂学习和课外实践课程都是在教师的安排下，按照既定程序开展，学生负责对课本知识进行验证即可。在整个教学活动中，学生不仅缺乏独立思考的机会，而且师生之间缺少互动，完全没有情感上的交流。　　（3）学生学习态度7　　艺术类学生普遍觉得英语水平的高低与自己所学专业关系不大，他们宁愿将时间用在自己所学的专业课程上面。加之以前基础比较差，进入大学后往往容易陷入一种英语学习的自卑情结中。另外，艺术类学生的性格特点和思维方式也在一定程度上降低了他们对英语的学习兴趣。　　2.我国高校艺术类学生英语教学

8、现状的原因　　（1）艺术类学生英语基础弱　　众所周知，艺术类学生高考文化录取分远远低于其他专业的学生，高中阶段他们大多时间花费在了专业训练、专业考试上面，可能连正常的英语课程也无法完整参与，这就导致在进入大学之前，艺术类学生根本缺乏系统性的英语知识