城区小学少年田径训练的目前状况与发展趋势

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1、城区小学少年田径训练的目前状况与发展趋势　　摘要：小学生中蕴藏着许多的优秀体育后备人才，小学生业余田径训练，可以为国家培养更多的体育人才。因此，抓好小学少年业余田径训练，提高训练水平，是我们基层小学体育教师必须高度重视和深入研究的课题。课余体育训练是学校体育的重要组成部分，本文对少年田径训练的相关问题进行了探讨，实际分析了城区小学校田径训练现状，阐述了少年田径训练的影响因素，进一步提出了城区小学少年田径训练良性发展的相关建议。　　关键词：城区小学少年田径训练发展探讨　　1、我国少年田径训练现状　　我们知道，小学阶段是田径训练的基础阶段，抓好小学

2、生业余田径训练，深入研究小学生的生理、心理特点，并结合实际经验，对小学生业余田径基础训练作系统、科学、有计划的安排、小结，对更好地提高业余训练质量，更多的培养优秀体育后备人才，大有益处。　　城区小学开展少年田径业余训练不同于职业运动员，职业运动员目标明确，训练自觉性强，因而在训练过程中，克服困难，不畏艰苦，知难而上，顽强拼搏的意志品质表现非常突出。而少年儿童大都在9―513岁年龄之间，对业余训练，主观能动性大都不强，其原因主要有三点：一是家长对独生子女从事体育训练、学习前途以及过早进入社会等方面如何发展，在小学阶段尚无法确定，而且怕子女训练吃苦

3、，所以一般不支持子女从事业余训练；二是学生从事业余训练往往直接或间接影响其学习成绩，所以大多得不到班主任和任课老师的支持；三是由于学生年龄小且大多在温室里成长，心理品质、耐挫力差，在训练过程中，对枯燥无味的田径训练态度比较消极。针对以上三点客观现状，要加强业余训练，提高训练质量，首先要扫除以上障碍，才可以正常有效地进行训练，否则，尽管计划实在，训练科学，而运动员在训练过程中，被动地接受训练，终难取得满意的成绩，如何将不利因素转化为积极因素？这是一个长期的深入细致而又复杂的教育过程，对此，结合笔者多年学校体育尝试和实践进行探讨。　　2、影响少年田

4、径训练因素与特点　　2.1社会各界及媒体关注　　少年田径训练的发展是中国田径可持续发展的基础，因此离不开全社会的关心和支持。要想让全社会了解、关注少年田径的发展，就必须加大力度作好宣传工作。媒体具有联系、沟通、传播信息的功能，在这个越来越重视信息交流，知讯者生存的社会里，被关注程度及舆论导向会直接影响事物的发展趋势。据调查发现，社会媒体对小学少年田径训练的关注度较差，媒体很少有关少年田径运动的报道。几乎每天都有对足球运动和篮球运动的相关报道，从备战到比赛、从球员到教练无所不含。而对田径运动，尤其少年田径运动的报道，除了对一些重大田径比赛进行相关

5、报道外，没有任何与田径运动相关的文章。　　2.2学校训练管理5　　少年田径训练工作的好坏，在很大程度上取决于训练学校对训练工作的重视程度。领导班子能否深入田径运动队，了解、检查训练工作中出现的问题并采取有效措施帮助解决，对少年田径训练的发展十分重要。在训运动员档案的建立和保存，是不可忽视的一项重要工作，它对于反映田径训练工作情况、发展、成绩以及关于训练各方面工作的决策等都是一个重要依据。目前少年田径训练都已经对在训田径运动员的一些资料进行了搜集、整理、保存，但在入档过程中，存在着分类不合理、归整较乱、资料不详，有的档案资料不全甚至丢失等现象。也

6、有不少训练小学根本没有建立运动员的档案。　　3、城区小学少年业余田径训练的发展趋势及对策　　3.1学校、家长和学生达成三方合力　　学生专心从事业余训练的外因主要是得到父母和班主任老师的允许和支持，而问题的焦点主要来自家长的消极情绪。其顾虑一是怕影响文化成绩的提高；二是担心子女的体质是否适应；三是体育训练的前途渺茫。针对上述情况，教师必须协调以下几项工作：学校与家长加强沟通，合理安排好学生训练和休息；教练员制定合理的训练计划、运动量等，与家长达成一致，使大家放心；期中、期末考试后，家长验收子女的训练情况、学习成绩以及体质状况；成绩优秀者，学校要尽

7、力推荐高一层学校，这样家长定心、学校放心、训练顺心。　　3.2科学安排训练与学习时间条件　　既然学校、家长和学生达成了“三线一点”5，那么在长期的训练中，对于学校一方，如何保证运动员训练成绩和学习成绩同步前进，这是一个长期而又艰巨的任务，在多年的实践中，根据我校的实际情况，主要采用如下办法：在低年级，由分管体育的领导和体育教师精心选苗，一般每年在20名左右，组成校级梯队，在分班时，全部集中在固定的年级班；二、三、四年级运动梯队的学生每周1―4下午在课外活动课时间训练；当年有比赛任务的四、五、六年级的学生每天早晚训练各一次，早晨提前一小时到校，训

8、练后在学校食堂集体用餐，然后进入课堂，下午课外活动仍保持一小时的训练时间，每次训练要有记录、有小结、有评比；抓好运动队的学习补差工作。进入高年级，往往