“智慧教育”在校园

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1、“智慧教育”在校园　　摘要：在实施素质教育的今天，学校教育应该是“有智慧”的教育，本文从打造“智慧型”教师队伍、开设智慧课程、构建智慧课堂、开展智慧德育活动、创造智慧校园五个方面阐述了“智慧教育”在校园的实践，诠释了“智慧教育”的内涵。　　关键词：智慧教育内涵践行　　据资料统计，新中国成立前的中国教育人才辈出：1948年高等教育学院培养的毕业生人数不到18万，然而赵元任、陈宣格、赵忠尧、华罗庚、杨振宁、李政道、钱钟书、钱学森等大师级人物却已跻身世界科技文化的前沿。如今，每年高等学院的毕业生多达几百万，然而能崭露头角的却屈指可数。造成这种局面的根源是什么？有识之士指出：中国教育与世

2、界一流教育的差距是“中国教育注重的是知识的传授，而发达国家的教育注重的是能力和创新精神的培养”。　　注重“能力和创新”，实质就是提倡中国教育必须走“智慧教育”之路。反思我们目前的教育，不难看出，我们的教育缺乏的就是智慧。在实施素质教育的今天，学校的教育应该是“有智慧的教育”，开设智慧课程，构建智慧课堂，开展智慧德育活动，创造智慧校园，学校“智慧教育”任重而道远。　　一、“智慧教育”的内涵　　“智慧”6一词，《现代汉语词典》的解释是辨析判断、创造发明的能力。有知识不等于有智慧，一个人可能通古博今，学富五车，但是不一定是有智的，他可能没有自己的见解和探索。掌握了很多的技能也不等于拥有

3、智慧，他可能思想贫乏，缺乏信仰，没有对真善美的渴望。我们提倡的智慧教育是“尊重生命，发展个性，培养思维力、优化性格的素质教育”。　　二、“智慧教育”的实践　　智慧是教育永恒的主题，教育的真谛在于启迪智慧。小学教育是基础教育的基础，其教育质量直接影响其他阶段教育的水平和质量；小学阶段是少年儿童身体和智力快速发育的时期，小学教育将为学生一生的成功与幸福发挥奠基作用。作为小学教师，我们都深刻意识到要全心实施智慧教育，让智慧引领教育、伴随教育，让教育充满智慧、生成智慧，使教育智慧内化为师生的内在品质，创造性地以最少的时间、体力和智力的支出取得最优的教育教学效果，以至于达到师生心灵与心灵的

4、碰撞、生命与生命的对话、精神与精神的相遇、情感与情感的交融、智慧与智慧的砥砺。　　1.打造“智慧型教师”队伍　　学校开展智慧教育，首先必须拥有一支“智慧型教师”队伍。什么是“智慧型教师”呢？智慧型教师能从实际出发，能主动驾驭教育的规律，有价值追求，有人文关怀，有敏锐的洞察能力及丰富的创造能力，能将自身智慧与先进的教育理论融为一体，对问题有深层思考。那么，如何打造“智慧型教师”队伍呢？6　　（1）转变观念，消除职业倦怠感。工作在教学一线的小学教师们很辛苦，很容易产生职业倦怠感。那么如何保持教师的工作热情呢？我认为学校必须以师德建设为本，经常开展各种形式的师德教育主题活动，教育广大教

5、师爱岗敬业、关爱学生，这样的教育虽然略显苍白，但能起些作用。学校要让老师们意识到国家的进步还是靠我们这些普通的教师，我们的工作承载着民族的期望，教师的前途会越来越好，从而让老师们在心态上把教育当做是信仰，当做事业，教育老师们要像魏书生一样把教育当做可以创新的科学，真正为教育出力。　　（2）注重积累。积累是教育智慧的文件夹，如何进行有价值的积累呢？叶澜先生说：“一个教师写一辈子的教案不一定能成为名师，一个教师坚持写三年反思就有可能成为名师。”可见反思的作用多么不一般，如果一位老师每节课后都写反思，经常参加案例反思的交流等活动，那么他就能很快地成长起来。我们要求教师每个学期做到“六个

6、一”：提供一篇精品教案，承担一节研究课，记录一个教学故事，整理一份课堂教学实录，撰写一篇课题研究论文，总结一个智慧学生培养典型个案，记录自己的教育智慧，长此以往可让教师的智慧教育经验不断积累，理论素养不断提高。　　（3）加强科研。科研是教学的营养液。智慧型教师必须有科研智慧。科研做得好上课时就能得心应手。卢大儒博士曾说：“很难想象只做教学不做科研的老师能真正教好书。不会搞科研的教师讲课再好也好不到哪去。”“应该拓宽知识范围，不仅在自己学科领域里要做得深，还要了解其他学科的进展，紧紧跟踪在学科最前沿，才能教好书。”学校应积极组织教师深入开展教学课题研究，借助课题研究促进科研活动，这

7、些活动都是提升教师素质的有效手段。　　2.开设智慧课程6　　课程，是学校教育的主体，也是学生接受知识与文明的媒介。在智慧教育理念的指导下，近年来我校结合孩子的成长需求和学校特色，在低年级实施洪恩幼儿英语口语训练，中年级推行语文“海量阅读”，高年级开发以校园植物为内容的校本教材，使学生在校期间的学习和生活都成为课程，这些有特色的“校本课程”不仅丰富了教育资源，而且真正体现了智慧教育的“大课程”观。　　3.构建智慧课堂　　实施智慧教育，培养智慧型学生，其主阵地是课堂。构建“智慧课堂”