激发学习兴趣，提高化学教学质量

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1、激发学习兴趣，提高化学教学质量　　在整个中学阶段的化学学习中，高一阶段的学习是非常重要的，它不仅起了承前启后的作用，而且由于高一化学的知识难度、思维跨度、是一名刚跨入高中大门学生不易登上的台阶，因而在高一化学的教学过程中，如何能够在贯彻大纲要求的基础上，充分的调动学生的学习积极性，培养学生多方面的能力，是一个非常值得探讨的问题。以下是笔者在教学中得出的几点体会：　　一、以建立感情，逐步加深师生相互信任为准则　　“感人心者，莫乎于情”。意思是说情感教学位置的重要。大量事实证明，学生对任课教师感情好坏，决定着他们学习成绩的优劣。学生与教师关系密切，就

2、会对教师所教的学科感兴趣，因为人有一种交往性动机，在学习上它表现为“亲其师，信其道”4。每当我接新班的第一节课，就是我和学生沟通感情，建立感情的开始。上课的第一句话就是：我很愿意和大家一起共同学好高中化学，一定尽最大努力教好大家，并成为大家的朋友。这句简单的话，使学生感到老师平易近人，是可信赖的。接着在谈到如何学好高中化学时，我要求学生首先要尊重老师。因为只有尊敬老师，才会热爱老师，近而热爱化学课，这是学好化学打下感情基础的第一步。在教学中我力争既作学生的老师，又作学生的朋友。因此我的每一个眼神，每一句话都要给学生以鼓励，给学生以亲切的感觉，从而

3、达到沟通师生感情的目的，关心、体贴、帮助学生解决学习和生活上的困难，是建立师生感情十分重要的工作。　　二、课堂教学以设疑为开始，解疑为目的　　课堂教学活动，是在一定情境中发生和发展着的。所以教学括动的过程必须创设良好的情境，以激发学生学习的积极性，启迪学生心灵的窗口，点燃思维的火花。在课堂教学中，我努力创设问题情境，促使学生发问质疑，激发学生的好奇心和求知欲，使学生带着疑点去寻求，去探索解决问题的答案。　　有机化学中醛的还原性是重点知识，而它的方程式书写是学生学习的难点，为突出重点突破难点，在这一知识的教学时，我是这样引入的：“生活中我们都用过镜

4、子和热水瓶，大家想知道制做它们的原理吗？不想自己制一面镜子吗？今天我们就学习制镜，制热水瓶胆的原理。”话音刚落，学生的情绪高涨起来，我趁机边演示边讲解，好奇心驱使学生的注意力特别集中，认真观察实验现象，思考反应原理，师生共同活动，学生比较轻松地学到了知识，从反馈情况看，制镜反应的化学方程式及离子方程式85%以上的学生当堂掌握，学生自己动手制镜反应的实验现象大都令人满意，我将学生做得好的银镜试管发给学生，学生很受鼓舞。4　　又如在讲解氢氧化铝两性时，我是这样设疑的。甲乙两同学用同浓度的氯化铝和氢氧化钠溶液制备氢氧化铝，甲将15毫升氢氧化钠溶液滴入到

5、5毫升氯化铝溶液中，乙将5毫升氯化铝溶液滴入到15毫升的氢氧化钠溶液中，结果甲得到氢氧化铝沉淀，而乙没有得到沉淀，这是为什么？开始学生表现出不可思议，我演示了上述实验，分析实验现象并讲解了氢氧化铝的两性及为什么会具有两性，接着又提出若将甲得到的沉淀垒部溶解，需上述氢氧化钠溶液多少毫升，进而导出铝离子和氢氧根离子生成沉淀最大量，以及沉淀垒部溶解的定量关系并绘制出图象，同学们普遍反映这节课开始的设疑紧紧地把他们吸引住，迫使他们跟着老师的质疑去思索，有种满足与轻松感。　　我体会到教师的设疑，就是把要解决的课题有意识地，巧妙地寓于各种符合学生学习实际的问

6、题中，在学生心理上造成一种“悬念”，使他们产生欲说不能，欲罢不舍的心理状态，从而把他们的注意力、记忆力、思维、兴趣等都凝聚在知识点上，以达到智力活动的最佳状态。这样，教学活动必定会取得事半功倍的效果。　　三、培养学生参与及动手能力，亲自尝尝梨子的味道　　教育心理学认为，教学过程是教师传授知识的过程，也是师生共同活动的过程，只有以教师为主导，以学生为主体，才能充分利用课堂45分钟，收到良好的教学效果。我认为教师应是一名出色的教练员，而不是运动员，要着力培养学生的积极参与意识，动脑动手能力，变学生的被动为主动，才能发挥教与学两个方面的积极性。4　　青

7、年学生都有争强好胜，愿意表现自己，发表个人见解的心理特征。这种特征表现在学习上是希望获得良好的学习成绩，得到老师同学的赞许。我抓住学生这一心理特征，培养学生积极参与教学活动的能力。例如，我改变以往讲评试卷由教师一言堂的模式，将批改后的试卷发给学生，布置学生一人讲评一题，按本题测试知识点，思路与解题方法技巧，错误原因三个方面讲评，同学课下认真准备，课上讲评，当他们讲得条条是道时，表现出十分高兴。这样不仅学生的能力得到了培养和般炼，而且将繁重的学习任务当作“乐趣”来完成，教师又何乐而不为？　　课堂讨论也是培养学生发现问题，解决问题，思维独创性的一种极

8、好方式，盐水解离子方程式的书写，同学普遍反映难于掌握，针对这个问题，我组织课堂讨论，题目是：氯化钠、氯化铵、硫酸铝、碳酸氢钠、醋酸铵、醋