初中英语教学的课堂目标定位及实践

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1、初中英语教学的课堂目标定位及实践　　【摘要】课堂效果的提升必然表现在学生对课堂知识的及时掌握。然而，这种视角是否符合初中学生的学习特征，以及能否全面符合新课程改革的目标导向，则值得商榷。为此，应围绕着激发学习兴趣目标、增强听说能力目标进行实践创新。　　【关键词】初中英语课堂目标实践　　【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）03-0092-01　　近年来针对初中英语教学的文献大量涌现，从中不难发现，诸多同行都试图从提升课堂教学效果上下工夫。然而，课堂效果究竟体现为什么则不清晰。基于主流视角来看，课堂效果的提升必然表现在学生对课堂知识的及时掌

2、握。诚然，这种视角所得出的结论并无大碍，但其是否符合初中学生的学习特征，以及能否全面符合新课程改革的目标导向，则值得商榷。　　之所以提出以上疑问可归因于：（1）初中学生所处的学习阶段，应对他们学习兴趣的激发引起关注；（2）新课程改革的目标落脚于知识的综合应用，这便要求突破传统视角的束缚。正因如此，重新考察初中英语教学的课堂目标便成为需要去做的事情。与教学目标不同，课堂目标更加具有校本特点，它是指导教学实施的方向。为此，笔者将就本文主题进行以下讨论：　　一、针对初中英语教学现状的反思4　　建立课堂目标定位关键在于突破现状，而突破的切入点则是对当前现状的反思。以下，将从两个方面进行反思：　

3、　（一）教学形式方面　　教学形式体现为初中英语课堂教学的流程，该流程贯穿于整个40分钟。针对某城区中学的调研发现，教师往往采取先进行单词解析，再进行课文讲解的流程。该流程作为常规形式较易把握，但整个环节都围绕着对英语教学的知识点传授而进行的，其实则属于应试教育的一种类型。可想而知，在这样的程式化教学形态中，难以激发起学生的学习兴趣来。当然，就与初中学生的学习特征相背离。　　（二）教学手段方面　　在新课程改革背景下，关于英语教学手段的创新一直倍受同行关注。这也意味着，目前的教学手段始终处于局部创新的阶段上。然而，在以英语知识的严格传授为指向的手段实施中，难免具有功利化的色彩。具体表现为，

4、即使运用现代教学技术或者开放式教学模式，都针对于课堂知识的高效释放，而这种表现能否改变“哑巴英语”的现实则值得思考。　　二、反思基础上的目标定位　　根据以上所述并在反思基础上，针对初中英语的课堂目标可定位于以下两个角度。　　（一）激发学习兴趣的角度　　在满足教学大纲所规定要求的基础上，应突出建立激发学习兴趣的目标。之所以提出这一目标，首先在于“兴趣是最好的老师”4的名句，另外相对于初中阶段而言的高中英语教学，其更加体现出应试教育的特点。从而，惟有在初中激发起学生的学习兴趣，才能在主观上建立起学生英语学习的主体意识。笔者认为，这一目标定位根本还受初中学生学习特征使然的决定。　　（二）增强

5、听说能力的角度　　不可否认，当前初中英语教学已经突出了听说能力训练。但实践表明，因受本校升学率的影响，这种训练较为程式化，即未能在兴趣导向下走实用路线。可见，这也导致了当前初中学生在综合应用英语知识上陷入尴尬境地。为此，这一目标定位要求在不改变现有教学生态的情况下，增强听说训练的实战性。而这种实战性也是与新课程改革目标相符合的。　　三、定位引导下的实践　　围绕以上目标定位，以下基于初中英语外研版教材进行实践分析。　　（一）话题交流（FreetalkordailyEnglish）　　结合单元的中心话题，师生或者生生进行互动，开展口语交流活动。此时，教师应该将网络上有趣的相关事件（学生也应

6、知道）纳入其中，并借此提升学生的听力水平。　　（二）复习/头脑风暴（RevisionorBrainstorm）　　进行旧知识复习，复习与话题有关的单词、短语，创设适当的语境，复习句式和时态等语法知识。也可以开展头脑风暴活动，联想与话题有关的内容，进行小组合作学习，以旧带新，拓展知识，为新课做知识储备。　　（三）预习检测　　检测词汇、语言结构等，发现问题，解决问题。可见，此时将词汇放在了听力训练之后解决了。4　　（四）笔头练习　　完成学案上的习题。重点加以突破，合理地讲练，确保每节课中目标的达成度。　　（五）进行语法归纳　　在这个环节中，要重视时态、语态和语言结构在实际生活中的作用，通过

7、训练和小结让学生明白所学习的语言结构在什么语境情况下使用，具体的、不同的语言环境应使用具体的、不同的时态和语态，怎样用，让学生感悟、进行实践。　　当然，最后还应进行一定的教学反思。反思主要从课堂气氛营造、学生参与热情等几个方面来进行定性分析。　　四、结论　　本文认为，应围绕着激发学习兴趣、增强听说能力的目标进行实践创新。　　参考文献：　　[1]夏红.科学教育在初中英语教学中的渗透[J].海外英语，2011（1）.　　[2]谢琼.浅谈初中英语教学