中学语文教学中学生写作能力的培养

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1、中学语文教学中学生写作能力的培养　　【摘要】语文教学在注重培养人文素养的同时，也要培养学生的语文能力，特别是写作能力。如何提高学生写作水平是中学语文老师一直关心的问题。针对这一问题，文章作者结合实际的教学经验，对帮助学生克服畏惧写作的心理进行了探讨，并有针对性地提出了一些具体做法。　　【关键词】中学语文教学；写作能力；培养　　语文是一门基础学科，语文教学在注重培养人文素养的同时，也要培养学生的语文写作能力，从而使学生获得一有效的语言工具。写作是语文教学的重要部分，是语文“半壁江山”，但长期以来，很多学生都怕写作文，一听写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样，有的说达不到要

2、求的字数，总之提不起写作的兴趣。因此，在当前语文教学过程中，如何培养和提高学生的写作水平成为教师们面对的最棘手的教学问题。在这个难题背后，我们似乎也该看到写作教学方式存在的一问题。那么，如何解决这些问题，提高学生的作文水平？答案可能是多种多样的，说来容易写来难，因为“捷”和“秘诀”是没有的。究其原因，主要在于平常积累的素材少、写作的方法没掌握好、训练不得法等。因此教师先应该从学生的畏惧心理出发，改善他们对写作的心态，再从教授写作方法上人手，逐渐提高学生的语文作水平。下面我结合自身多年的教学经验就具体做法探讨。　　一、要引导学生找到写作的灵感4　　也就是说灵感的突现，是经过长期的阅读

3、积累、厚积薄发的必然结果。引导学生在阅读中积累写作素材。很多同学在读书时有一个很好的习惯，即一遇到优美的词语段落就把它摘抄下来，这是很不错的，但它只是阅读积累的一个方面而已。　　要大量而广泛的阅读，尤其是阅读中外名著。在阅读中积累写作的方法，在教学中还要提醒学生写提要写随感和做剪贴。比如有时候所需的内容太多，无法详尽摘录，那就可以用提要把所需的内容概括进去，或者当自己读一篇好文章受到启发，产生一种新认识，就可以以随感录的方式记在笔记本里。如果你能够坚持不懈的做到这些，你肯定会有极大的收获。不过，千万别忘阅读积累素材的一个最方便的渠道――语文课本。如能够充分挖掘课本里涉及到的人物、事

4、件的内涵，我们就会发现它其实是一个取之不尽的素材之源。　　单凭阅读积累写作素材还不够，还必需在生活中做一个有心人。要想写出好作品，就必须深入生活，体验生活，感受生活。有些同学总认为自己的生活平淡无奇，没什么可写。其实不然，伟大的雕塑家罗丹说的好：“生活中缺少的不是美，而是发现。”这也就要求我们要善于观察，善于发现，善于采掘生活中的闪光点，留意你身边的任何一件事情，哪怕是微不足道的一件小事情，通过你的联想和想象，发觉他们的内涵并作以描绘、笔录，将他们作为写作的原始部分储藏起来。到了作文的时候，随时都可以根据文章立意的需要，提取出来“组装”。只要我们能够认真采掘生活的源泉，积累丰富的素

5、材，“灵感”的出现也就不是不可期的。　　二、帮助学生克服畏惧写作的心理4　　作文是一种用笔进行语言表达的形式，主要是把看到的、听到的、想到的东西用语言表达出来，让人读后明白你的意思就达到目的了。但许多学生却苦于写作文，一到写作文就头疼。要么“没的写”，要么“写不出”，久而久之便会对语文写作产生畏惧心理。要帮助学生克服害怕写作的心理，首先就要使学生树立起写作信心，让学生有可写、有感可发、有材可取。从经验和可行性来看，平时让学生多写随笔、日记或周记等，学生可根据自己的具体情况进行选择。，内容不限制，可写自己的瞬间感悟，也可叙说自己的情感故事和内心的烦恼，或是摘抄优美文章、句子等，这样不

6、但能提高学生的写作水平，而且能让学生有一个倾诉的对象，把平时不敢对外人说的话对它讲，从而大大减少心理压力。写作在一开始时就给学生个自由抒发情感的平台，不要求字数的多少，不要求格式，平时的作文训练就当成是学生记录生活、表达情感的工具。教师可以适时点评，尽量发现学生作文的闪光点，给予表扬，这样，学生不仅表达了情感，而且获得了老师认可，慢慢地就形成了一种写作习惯，从根本上摆脱不喜欢写、无话可写的困境。兴趣是激发学生学习积极性的重要力量，写作训练亦当如此。因此在训练时应特别注意形式的变化和多样性，以调动学生的学习兴趣。比如给学生讲述一段故事或打出一组幻灯片，让学生以最快的速度理出文理脉络，

7、以最概括的文字编写写作提纲。另外，教师既要肯定他们缜密构思、精修勤改的好习惯，又要要求他们在课内按时、高质量地完成作文。总之，要让每个学生十分明确地意识到，课堂作文乃是限时作文，要充分懂得“时间”对于作文的重要性。　　三、积极引导学生观察收集生活中的写作素材4　　车尔尼雪夫斯基说过，“美是生活”。他看到生活中处处有美的闪光点，实质上体现出对生活的敏锐观察力。生活中不缺乏美，缺乏的是发现美的眼睛，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来。中学语