优化语文教学过程 提高课堂教学效率

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1、优化语文教学过程提高课堂教学效率　　【摘要】教学改革的重点是课程改革，而课程改革的重点是提高课堂教学效率，打造高效课堂。这就需要我们“以学生的发展为本”，优化课堂教学，提高教学效率。只有让课堂充满生命力，师生才会全身心地投入，学生才能获得能力的发展及展现其活力的满足感。这样，课堂教学才会真正体现出教育人的本质和功能。　　【关键词】以生为本优化教学活力课堂能力拓展　　【中图分类号】G424【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）21-0113-02　　近年来，在新课程教学探索与实践的过程中

2、，越来越多的教师逐渐从以教师为中心、以教材为中心、以教课为中心等旧的教学形态中走出来，开始关注课堂的实际效益与效率、关注生活、关注人本，拓展整合教材，灵活开发利用各种教学资源，从而建构出一种新型的、富有活力的课堂。　　一优化教学过程，体现“五个原则”　　我们以“如何打造高效课堂”为课题，组织了大量的研究课，提出了优化课堂教学的五个原则，收到了良好的教学效果。　　1.导入要巧妙　　瑞士教育心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣，兴趣是能量的调节者，它能支配内在动力，促成目标的实现，也是调动学生积

3、极性的最好因素。”为此，我们应巧妙地设置导入，一节课的开始要4“带着兴趣，带着问题”，这就如蓄势待发。　　2.方法要多变　　教无定法。课堂对学生而言充满想象和压力，如何引导学生变压力为动力，从无趣到有趣，让他们对知识充满兴趣，进而激发他们各方面的能力呢？这就要求教师要灵活多变，根据不同课文和学生实际情况，采用对应的教学方法进行教导。总之，一切要从实际出发，灵活教学。例如，在教诗歌的时候，学生对诗句的理解，起初肯定是很朦胧的，针对诗歌教学，我们可以先讲讲作者在写这首诗时的背景，在什么情况下创作的，为了表达自

4、己的什么情感，在带领学生深入了解作者后，再来逐句理解诗句，这样学生们兴趣会倍增，同时对诗句的理解也会更容易，记忆力也更强，这样课堂教学质量也会提升。　　3.氛围要和谐　　课堂是师生、生生之间沟通和学习的重要场所，如何创建一个和谐的氛围，让学生们轻松学习、沟通、进步是关键。因此，作为教师，在教学期间，一定要为学生营造一个和谐的课堂氛围。如课前讲解一些笑话或展示一些关于本课学习的图片，让学生们先热身，活跃一下课堂气氛，再进入课文主题，这样让学生主动参与到学习中来，将收到事半功倍的效果。　　4.探究要有活力　　

5、学习是一个过程，以往教师教、学生学，太过于古板，很难激发学生的潜在能力，作为新时代的教师，更重要的是引导学生相互合作、学习，共同提升能力。如在教学后，让学生们相互讨论，共同研究课文中的问题，促进大家共同进步等。4　　5.结尾要“留白”　　“留白”，顾名思义就是留下一点空白。“留白”是一种艺术，也是一种境界，更是一种智慧。一堂课从讲解知识开始到结束，过程虽然关键，但结尾也很重要。课堂教学结束后，教师要收回学生的心情，让学生重新回顾本课堂的教学知识，做到学而不忘，学有所得。作为教师，课堂教学设计时应预留几分钟

6、给学生回味，在这几分钟可以让学生重新温故本节课的内容，也可以相互讨论本节课的重难点，也可以设计几个问题让学生去寻找答案，把学生一节课中学习的散点知识集中起来，加深印象，提升教学质量。　　二优化教学活动，达到“五个有度”　　我们提倡的打造高效课堂五个原则，立意在于：课堂教学必须坚持以学生的发展为本，必须激起学生的学习动机和兴趣，使学生展开思考和判断，并在这个过程中掌握五种学习技巧和方法，优化课堂教学，教学活动要达到五“度”。　　1.时间上有宽度　　学生活动的时间至少达到40%，因为学生活动的量和质，情感的勃

7、发，需要有一定的时间做保证。　　2.活动上有广度　　素质教育是面向全体学生的“民主型”教育，因此不鼓励教师在课堂上过多地让少数学生或成绩较好的学生活动，而忽略了大多数能力一般的或少数能力偏低的学生。更反对老师课堂上娓娓动听地演讲，而减少学生参与活动的时间和广度。素质教育更是“合作型”4教育，只有通过多数学生参与活动，才能培养学生的合作精神。　　3.气氛上有热度　　热度的重要特点是：课堂教学能够引发学生的兴趣，促进学生情感的产生，主动积极地参与，全身心地投入，由“苦学型”转变为“乐学型”，在这样的气氛中，教

8、师更像是学生学习的环境和条件之一。　　4.内容上有深度　　教学内容要达到一定的深度，要让学生了解知识的发生过程，了解解决问题的过程是如何展开的，即从强调学习的结果转向强调学习的过程，促进其现代认知结构的形成和知识网络的建立。　　5.结果上有效度　　通过学生的活动，大部分学生能当堂掌握80%以上的内容。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”便是这个道理。　　“一切为了学生的发展”这是新课程的核心理念，也是高效课堂教学所