中学历史教学应重视培养学生阅读能力

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1、中学历史教学应重视培养学生阅读能力　　摘要：阅读是为了对文本更深刻的理解。然而当前的一些学生缺少基本的历史文本阅读能力，导致了学习效率和学习效果普遍不理想。中学历史教学应重视培养学生的阅读能力，要善于培养阅读习惯，巧于运用阅读方法，专于攻克阅读难点，勤于归纳阅读心得。　　关键词：阅读习惯阅读方法阅读难点阅读心得　　叶圣陶先生这样讲教育：“凡为教，目的在于达到不需要教。故随时宜注意减轻学生之依赖性，而多讲则与此相违也”。教学的目的是为了“不教”，而“不教”何来？这需要教师的悉心指导和学生的良好吸收。教师必须为学生树立学习信心和督促培养良好的习惯，提升学生学

2、习能动性，最终以提高专业素养为目的。然而笔者在多年的教学实践中发现一些学生由于缺少基本的历史文本阅读能力影响之后的教学成果。笔者再三思索后，对中学历史教学如何重视培养学生阅读能力有以下几点拙见。　　一、善于培养阅读习惯5　　因为历史学科本身的特点，面对较为抽象和枯燥的历史读本，学生的反应往往大相径庭。有的学生只会蜻蜓点水地阅读吸引他的那一小部分内容，这对于历史学习能力的培养来说，无异于隔靴搔痒。有的学生可能还会从此失去学习历史的兴趣和信心。于是我们就不得不提出正确的阅读习惯。阅读习惯的培养当然不是一蹴而就的，这需要教师根据学生的不同学习水平，因材施教，做

3、好启迪和引导工作。教师还要针对此种情况，努力地创设和营造良好的历史阅读的氛围，还要疏通其中一些交流的环节，最终让学生勇于和乐于去阅读历史文本，自发和自信地学习历史知识。良好的阅读习惯不仅仅是学生能力上的技能基础，而且还是其以后探究道路上的内在惯性。一旦正确的阅读习惯得到养成，那么学生自然会全身心地投入到历史阅读中来，学生在面临困难时也不会轻易放弃。更远一点讲，拥有良好的阅读习惯之后，学生便会拥有较为厚实的阅读积累，厚积薄发，所谓“读书破万卷，下笔如有神”。　　二、巧于运用阅读方法　　淼淼书海，巍巍书山，历史读本的内容是形式多样，侧重不同。教师面对此种情况

4、，能够为学生做出指路明灯性质的教学内容就是授予他们直接有效的阅读方法。如何去把一本书念“薄”，当然不是盲目吸收，也不是投机取巧，而是灵活自如地运用阅读技巧，即掌握高效的阅读方法。这样，一来减轻学习历史的压力，二来可以提高阅读的效率。历史知识的内容不同，其相应的阅读方法也不同。教师应该身体力行，针对历史文本深入浅出地作出阅读上的方法示范。　　一个历史事件的时间空间跨度比较大时，需要在阅读之前做好标列提纲的工作，给之后的阅读提供适当的思路，在阅读时大致掌握文本内容框架，明白它到底讲的是哪部分。5　　对于一个历史事件，我们常常会考虑其起因、发展和结果，这几点是

5、最基本的概念提纲，以便在阅读时起到一目了然的作用；然而面对较为零碎和孤立的知识点，阅读时则需要制定出与之相关的问题，带着问题去阅读、思考，努力锻炼发现问题、剖析问题的能力；无论是历史教材还是考试试卷，历史文本的一大特点肯定是其丰富的图文内容。面对一张历史文本地图，如果你忽视开发其价值的话，只会导致知识点记忆点混淆的后果。在阅读时，必须要将地图与历史事件发生的地点、事件、人物等要素都结合起来。譬如，在学习“解放战争”一课的时候，就可以摸索着地图将辽沈、平津、淮海三大战役清晰、完整地完成记忆，关键的时间和人物也会就此被学生高效地吸收；当然，要想在阅读的时候加

6、强记忆深度和拓宽思维跨度，仅仅依靠以上这些是不够的，这还需要适当的习题来巩固。历史知识中存在有很多相似点，阅读的时候不加以区分和辨别，对于之后的记忆只会带来困难。例如可以尝试完成这样的习题：比较英美两国资产阶级革命的异同点。这样的一个习题是对阅读结果的一个回顾，也是一种检验。　　三、专于攻克阅读难点　　历史学习之中，自然会碰到知识点中的重难点，而面对此种重要的相关文本时，需要我们去打起精神重点突破它。只有突破文本中的重难点，学生的能力才会得到显著提升，其学习信心才会异常高涨，学习之路才会开始畅通。　　学生在面对一段信息量很大的读本时，往往望洋兴叹，手足无

7、措地选择放弃，这样无形之中造成了更大的难度。其实只需要理清楚文本的层次结构，就可以“一目十行”5地完成文本阅读，掌握文本内容，从容地解决问题。文本的层次结构往往需要我们先通读一遍，大致掌握其信息，然后概括出其中心思想，逐步分析文本中段落的内容和内在联系。如果是存在巨大时空跨度的话，还可以自己构建一条历史事件的坐标轴，在上面标注清楚时间、地点和人物三要素，然后去深层次挖掘这一段文本带给你的思维上的启发。　　“史论结合”一直是历史研究的重要特点，然而在阅读历史文本的时候，学生因此也分不清楚史实和结论。这其实是学生对于具体性和抽象性知识不会辨别造成的，给之后的

8、问题解答也带来“答非所问”的尴尬局面。所以必须注意区分和巧妙地加以利用，透彻理解