谈谈如何让生活与阅读相伴而行

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1、谈谈如何让生活与阅读相伴而行　　【摘要】《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。”因此，在语文课中，阅读教学占的比重大，用时较多。要抓好小学语文高年级的语文阅读教学，就要在语文学习与学生生活之间架起一座桥梁，使学生生活服务于课堂学习，实现语文教学的生活化，才能有效激发学生作为生活主体参与学习活动的强烈愿望。从而提高阅读教学的质量和效果。　　【关键词】语文；阅读教学；生活化　　陶行之先生说过：“没有生活作中心的书本是死书本；没有生活作中心的教育是死教育；没有生活作中心的学校是死学校。”教学就是要紧密结合学生

2、实际与已有的经验，实现学生可能的生活世界。语文教学是一种母语教学。现实社会中有我们取之不尽的语文源泉，语文源于生活。生活依仗语文为信息传递工具。有生活就有语文，两者密不可分。美国教育家华特.科乐涅也指出：“语文的外延与生活的外延相等。”学生只有亲自参加语文实践活动，从生活中学，他们的“理解”和“运用技能”才能获得和形成，才能逐渐的积累语言，丰富语言。从生活中学习，我们的学生才有可能成为“有发展的学习者”。5　　小学高年级的学生，已经具有一定的生活能力，积累了不少生活中的知识。但是长期以来，传统的教学观念的束缚，语文阅读教学仍以课本为本，教学与生活实际相

3、脱离，从而使教学变得过于抽象、理性，课堂教学失去了生命的活力。因为老师没有把生活中鲜活的事实引入课堂。老师讲得很辛苦，学生却丝毫没有感触，因为这不是他自己体会到的事实，他是被动的、勉强地理解事实。所以在课堂中往往是老师提问没人举手，课堂上死气沉沉，让老师教起来生气，学生学起来吃力。　　通过课题研究，我在实践中反思，在反思中改进，尝试把生活引入课堂，把课堂延伸到生活。取得了不错的效果。要让生活与阅读相伴而行，我觉得要做好一下几点：　　1.预习――利用生活，了解课文。　　预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用，是语文学习的一个重要环节，也是提高学生自

4、学能力、主动发现问题、分析问题、解决问题能力的必要途径。正确的指导、有效的指点可以大幅度的提高预习的效果，后继的教学也可以收到事半功倍的效果。而不当的引导或盲目的预习，不仅加重学生的负担，也会呆板课堂教学，还会影响了学生的学习积极性，起到了消极作用。小学高年级的学生已经具有一定的自学能力，对于预习课文也形成了习惯，因此，每上一篇新课文，我都会联系课文的内容与学生的生活实际，让学生做好预习。我觉得让学生利用已有的知识，结合生活去初步预习，学生不但会感兴趣，而且会觉得比较轻松。5　　在预习课文时，我不是让学生通过读、记去预习，而是让学生收集平时在生活中知道

5、或者见过的与所预习的课文有关的知识。如学习《长江之歌》前，我让学生收集关于长江的资料、图片，学唱长江之歌。学习《三打白骨精》前，我让学生回去看《西游记》中的《三打白骨精》，或者回忆以前看过的《三打白骨精》，或者回去与家长谈论《三打白骨精》。学习《天游峰的扫路人》前，我让学生在双休日去登本地最高的山峰。学习《读书要有选择》前，我让学生回去跟父母讨论选择什么样的书看等。让学生在生活中，与家长和亲戚朋友在愉快的氛围中不知不觉地完成作业，又积累了将要学习的课文的知识，为学习新课做好了准备。　　2.引入――联系生活，揭示新课。　　“良好的开端是成功的一半”，新课

6、的引入在语文教学中起着重要的作用，它是开启课堂宝库的金钥匙。美国教育心理学家布鲁纳说：“学校的最好刺激是对所学教材的兴趣”，“兴趣是最好的老师”。托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习的主动力。一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。联系课文的内容和学生的生活实际把学生带到课堂中，会收到好的效果。　　小学生都有好胜之心和好奇之心，如果按照小学生的心里特点，根据课文的具体内容，采用比一比，聊一聊，说一说等方法

7、引入新课，激发学生的兴趣，会取得良好的开端。小学生对于熟悉的事情就喜欢去比一比，说一说来表现自己。平时在生活中认识或者常见的，学生就会有把握，就会喜欢说。而对于学生不熟悉的事物，老师就用平和的态度，酿造一个温馨的氛围，跟学生聊一聊来引起孩子的关注。5　　例如，学习《烟台的海》一文，我采用说一说，因为很多同学都去过北海，我就先让他们说一说自己见过的北海，说北海的特点，说自己见海的感受，等大家纷纷说的时候，我告诉大家：今天我要带大家去看一个更特别的海，于是大家就兴致勃勃地进入到课文中去了。　　3.理解――结合生活，体会感悟。　　精读课文、理解课文内容是语文

8、教学中一个重要的、不可忽视的基本环节。它有着相当突出的地位和作用。而许多课文都与生活紧密联系，