交往，走出儿童写作的“象牙塔”

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1、交往，走出儿童写作的“象牙塔”　　摘要：交往式作文的实践策略是在话题的确立、表达、延伸中开放、激活和丰富写作交往；其内容开掘指向于体验、理解、对话、实践性话题，以期实现智慧启迪、精神提升、情感沟通、意义共生；其机制探寻以“阅读、思辨、活动”为线索，培养阅读的习惯、培育思辨的风尚、培植活动的团队，让写作交往“贴着地面”、“走向纵深”、“趋于自然”。　　关键词：交往式作文；实践策略；内容开掘；机制探寻　　中图分类号：G622文献标志码：A文章编号：1673-9094（2013）05-0064-05　　“

2、水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。”儿童写作的才情，往往是在与他人、与自然、与社会的交往中碰撞、迸发并获得提升的。然而审视儿童写作交往的现状却不容乐观，诸如写作交往不主动、不丰富、不深入甚至“缺席”的问题，已经严重影响了儿童写作的兴趣和信心。交往式作文力求搭建一座沟通的平台，让孩子们在这里自由而富有个性地倾吐心声、宣泄情感、表达语言，使写作的全过程都充盈有声有色、有滋有味、有情有义的交往，进而寻获更有吸引力的理由，让“为何写”变得明明白白；寻获更有凝聚力的方式，让“怎么写”变得快快乐乐

3、；寻获更有生长力的内容，让“写什么”变得活活泼泼。　　一、开放?激活?丰富――交往式作文的实践策略12　　交往式作文以小组为单位，以话题为中介，以交往为推动，以话题的确立、表达和延伸为基本运作流程，一个话题的写作交往周期通常为两个星期左右。（见流程图）　　（一）在话题确立中开放交往　　1.广泛征集――在教室的醒目位置设计一块名为“我的话题推荐”的展板，引导儿童积极关注生活中的大事小事、好事坏事、急事趣事等。孩子们有了话题灵感或设想，就可以写上话题的名称和自己的姓名，用即时贴贴在展板上。话题一经采用，

4、即对推荐的孩子授予“发现者”称号。比如我班曾经写过的《“吃饭”那些事》《咱班的“游戏风”》《“老虎下山”的幸福日子》《“伤不起”的辅导班》等话题就来自于孩子原汁原味的推荐。　　2.师生共商――一般安排在单周五，首先由教师简要回顾近期话题征集，然后由推荐者陈述话题的由来、意义和前景等，还可以邀请“后援团”补充。接下来，全班同学就话题或咨询、或质疑、或商榷，在上下互动、百家争鸣中广开言路。最后，现场投票决定并公布下周的写作话题。双休日时间，由“发现者”选择伙伴助手就话题精心制作“写作攻略”海报，比如分析

5、重难点、推荐同步阅读、表达热切期望、设计“民间”奖励等。　　【理念支撑】话题的征集、商量、策划“从儿童中来，到儿童中去”，具有一定的生活体验和情感基础，儿童亲历话题产生的全过程自然感同身受，写作便有了一个“可爱动人的理由”。确立话题本身就是一种写作指导，而且常常是在同学之间争论不休、互相说服的过程中，不知不觉、真真切切地指导，这对培养儿童观察生活、积累素材、记录思考的写作习惯是大有裨益的。更为重要的是，由于话题是提前告知的，写作便有了一个准备的时空，使每次写作都成了真正意义上的专题“学习”12，写作

6、与生活也因此幸福地“联姻”。　　（二）在话题表达中激活交往　　1.轮流接龙――围绕同一个话题，小组成员可以在双周一到四的四天时间里自由选择完成的时间、空间和方式（周五评选“上榜作文”）。儿童可以在接龙小组组长的召集、组织下，用猜拳、抽签、商量等自己的“规矩”决定各自写作的时间；写作的地点也很自由，可以利用课余时间在教室里写作，也可以安安静静地在家里写作，还可以到同学家里一起“聚会”写作；接龙的过程中同学之间要互相交流、帮助，团结共进。　　2.自由点评――各小组的接龙本平时统一挂在教室的书架上，孩子可

7、以利用空余时间阅读并进行“跟帖式”点评。为了鼓励孩子“知无不言，言无不尽”，可以让他们用自己喜欢的网名、QQ名、笔名在接龙本上发表阅读感言。同时，每位同学完成自己的话题作文前要对组员进行综合点评，写完自己的话题作文后要自评，然后邀请家长对自己和组员进行点评。对热心参与点评的家长和同学定期汇总评比，授予“粉丝奖”。　　【理念支撑】话题的表达，在轮流接龙和自由点评的“游戏化”交往中不再“正襟危坐”、“盛气凌人”，特别是对于写作时间、地点和方式的更宽松、更人性化的选择，消弭了儿童写作“硬写”的尴尬。小组共

8、同的接龙本，则让儿童写作成为一种“公众的言说”，让真实的生活、真挚的情感和真切的思想在儿童的心灵绿地安营扎寨。而来自老师、同学和家长们及时、多元、率真的反馈，无疑将激励着儿童不断挑战既有的写作极限，产生无限的高峰体验，让写作交往成为儿童生活与心灵的日常“会晤”。　　（三）在话题延伸中丰富交往12　　1.上榜推介――双周五的上午，孩子们填写“上榜作文推介单”，包括姓名、题目以及“我的个性化推荐理由”。每位同学可以推荐5～8篇优秀作文，凡是推荐成功达到20篇的同学将获得“