关于农村学校教研组建设的几点思考

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1、关于农村学校教研组建设的几点思考　　现代教育理念认为，教师不仅仅是教书匠，更应该是教学研究者、合作者。教研组作为一所学校最基层、最基本的教学研究机构，是教师研究交流的平台，因而，教研组建设对一所学校教育教学的重要性是不言而喻的。笔者从几年来的听课调研中，感觉到城市学校及教学质量好的学校有一点是相同的，那就是重视教研组的建设，教研组建设有活力、有成效，让教研组真正成为学科教师成长的“家”。但与此同时，部分农村学校教研组建设却不容乐观，主要表现在：学校对教研组建设认识不足，重视程度不够，认为教研组可有可无；教研组形同虚设，有其

2、名而无其实；教研活动充满随意性，停留在形式上，满足于听课、评课单一活动；教师认识不到位，单线作战、各自为政，一盘散沙，使教研成不了气候，只是应付上级检查。　　那么，农村学校的教研组建设应如何开展呢？笔者谈几点看法。　　一、要从思想上高度认识教研组建设的重要意义　　学校领导作为学校教学的管理者，要充分认识教研组建设对学校教学的重要意义。首先，认识到教研组作为最基本的教学研究机构，在学校教学中所起的“承上启下”的桥梁作用。其次，教研组是学校教务处的得力助手，是提升教育教学质量的组织保障。再次，教研组是培养骨干教师、青年教师的重

3、要平台，是教师研究交流的“大家庭”。教研组的多重角色，决定了它在学校教育教学中的重要意义。5　　二、教研组建设要重视教研组长的选拔和任用　　在很多农村学校中，对教研组长的选拔和任用往往存在随意性，没有换届选举。部分教研组长一干就是多年，教研氛围死气沉沉，年轻肯干的教师缺少发挥的机会，教研组长应起的作用未能体现。　　教育管理的人本原理认为：“人是管理中起决定作用的因素。”在农村中小学的教育教学研究活动中，教研组长有着举足轻重的作用。他们是校长教育科研思想的落实者，他们是本学科教学活动的实践者、组织者和管理者，是青年教师的指导

4、者。在很大程度上，教研组长的观念决定着一所学校某门学科发展的方向；教研组长的科研水平决定着一所学校学科教研的高度；教研组长的领导能力决定着一所学校课程改革的力度。因此，作为一所学校课程改革的领导者，校长应该清醒地认识到，深入开展课程改革，必须紧紧抓住教研组长这一关键环节，选拔和任用有思想、敢干、肯干的骨干教师为教研组长，并对他们进行大力培养和指导，让他们成为有能力的课程改革引领者。　　学校必须舍得花时间和财力，通过培训班进修、观摩学习等多种形式，务必使教研组长产生深入开展课程改革的热情，让他们从脑海里洗去应试教育的“铅华”

5、，引入课程改革的精髓，从而引领全组教师投入课程改革的实践之中。学校还应积极主动地与教育科研先进的学校联系，让教研组长能够深入课改前沿阵地实地考察，甚至可以用挂职体验的方式获取真经。教研组长不仅要成为研究者，还要带领全组教师成为研究者。　　三、以现实需要为出发点定位教研组建设的目标5　　教研组的工作目标是教研组建设的方向，是教研组为完成一定的教研任务，提高教师素质，提高教育教学质量，从本校实际出发所确定的教研组工作的质量规格标准，是教研组工作的出发点和归宿，对教研组工作具有导向作用、激励作用和控制作用，是检查和评价教研组工作

6、效果的依据。每个学校的教学情况都不一样，“适合的就是最好的”，这就要求农村学校的教研组建设目标定位时，克服人云亦云、照搬照抄的从众心理。“从实际中来，到实际中去”，教师最需要什么，学生最需要什么，以现实需要为出发点定位教研组建设的目标，要认真分析学校的实际，结合新课程的要求给教研组准确定位。因此，教研组全体教师应充分了解本校的实际情况，尤其是教师教学和学生学习中的突出问题。以现实问题为基础，共同探讨和制定教研组的工作目标明确，有的放矢，目标越明确、越具体，由此激发出的团队动力也就越大，这样才能让教研组真正成为一个研究教学问

7、题、解决教学问题的组织。　　四、以基于案例的行动研究强化教研组的基本功能　　活动是教研组存在的表现形式，也是教研组活力的源泉。只有科学地设置教研活动内容和形式，才能有效吸引教师积极参与，乐于参与，从中体验教学与研究的乐趣，从理论到理论是没有任何意义的。在这方面，笔者认为农村教研组应重视开展集体备课、案例分析、课题研究三方面的行动研究。　　（一）集体备课，凝聚众人智慧　　很多农村教师在教学上习惯于“闭门造车”，但总造不出什么“好车”5，这也是部分农村学校教学质量低下的重要原因。农村学校教研组应该重视集体备课。集体备课是在个人

8、备课的基础上，以学科备课组为单位进行的集体活动，有利于发挥集体智慧、集思广益、资源共享，有利于培植一种交流、合作、研究的氛围，促进教学质量的整体提高，教师团队共同进步。可以按照“个人准备―集体研讨―修改完善”的流程，形成“四备”（初备―复备―细备―精备）的备课模式。具体地说，先由每一位教师深入钻研教材，