初中物理个性化教学的理论研究

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1、初中物理个性化教学的理论研究　　【摘要】随着我国社会经济整体形式的良好发展，我国教育事业也在蒸蒸日上上。最近几年，我国借鉴我国教育的良好模式，在对自身的教育模式进行创新改革，因此，在我国教育界展开了课程改革，在课程改革中总结出了新的课程标准，这一课程标准就成为了当前教育界普遍应用的教学标准。而在初中物理教学中也要遵循这一课程标准，积极开展个性化物理教学。　　【关键词】初中物理；个性化；教学理论　　初中教学阶段属于义务教育阶段，在这一阶段中教育的主要方向就是要培养学生的整体科学素养，要重视对学生进行全面性能力素质提高的

2、教育，初中物理教学也要以此为主要方向，而在初中物理教学中所指的个性化教学就是指“教师打破传统教学模式，将新的教育理念与见解自由融入课堂教学，充分发挥教学艺术而获得较高层次的教学境界。”　　一、细谈个性化教学　　个性化教学是任何一个学科都在努力的方向，对学生进行个性化教学能够最大限度的提高学生的综合能力，符合当前课程改革对素质教育的要求，那么，在教育理论中，个性化教学到底是如何理解的呢？4　　具体而言个性化教学主要可以从三个方面进行理解，第一方面，教学活动以明确的教学目标为基础。也就是说在教学活动开展过程中，一定要以不

3、同学生所具有的不同个性或者是个别性为基础，这样开展起来的教学活动才具有个性化。第二方面，教学活动以学生为主体，充分调动学生的积极性和主动性。在个性化的课堂教学中，学生会有充分的空间去实现自己学习探究活动。第三方面，在教学活动中，教学的方式方法具有个别性。不同的教学方式方法所教授出来的教学效果都是不同的，不同课程内容所需要的教学方式方法也是不同的，这就对课程改革背景下的教师提出了更高的要求，需要其具有多元化的教学方式，以提高教学效果。通过以上的分析大致可以了解到，个性化教学主要强调的就是三方面的内容，即学生学习方式的个

4、性化、教师教学方式方法的个性化、学生人格发展的个性化。　　但是，就目前我国义务教育阶段的实际教学状况来看，个性化教学的实施还是存在一定困难的，在实际实施过程中还存在着一些问题需要解决，因此，我们要加大对个性化教学理论的研究。　　二、初中物理个性化教学方式研究　　物理知识是一种逻辑性、空间性相对较强的知识内容，而对于初中学生来说，在没有基础的情况下掌握物理知识也是存在一定难度的，那么，为了提高初中物理知识的教学效果，教师要积极应用个性化教学方式，而针对个性化教学中所存在的问题，本文主要提出了以下几点物理知识个性化教学方

5、式。　　1.开展分组教学4　　分组教学就是指要在学生开展物理知识学习过程中，根据不同的学生需求对其进行分组，这样以满足学生的自我发展需要。在初中物理教学中所开展的分组教学需要从以下三个方面开展，首先是对学生情况进行掌握，这是开展分组教学的关键内容。了解学生情况的方式也是有很多种的，比如通过同学、其他老师、成绩检测等方式进行了解。其次，进行分组。分组的关键是要把该堂课程教学内容与学生的实际状况相结合，在分组过程中一定要注意分组状况要随机应变，不应该一成不变，如果成绩相对较好的学生就可以把其分为快组，而如果接受能力相对较

6、差的学生则可以把其分为慢组，这样学生就会根据自己能够接受的方式去学习，不会在心理上对学生产生不良影响。最后，分组教学。分组教学要采用集体教学与分组教学相结合的方式进行，如果所讲授的内容是一个全新的主题、定律或者是概念，则可以选择集体教学方式，而如果进入深度学习时，就需要根据学生不同的基础知识、接受状况等进行分组教学。　　比如，在讲授“简单电路”知识时，前两节课程的内容相对比较简单，学生接受起来不会有很大的差异，这就需要根据新课程标准的要求进行集体教学。在集体教学之后，教师对学生的掌握情况会有一个大致的了解，这时，在深

7、入学习时教师就可以根据这一情况进行分组并分组指导。　　2.探究教学与研究性学习相结合　　探究性教学是当前新课程标准中比较提倡的一种教学方式，探究性学习方式使学生与教师相互合作而实现的一种教学过程也是一种学习过程。而研究性学习是一种有效的学习方式，尤其是对于初中物理知识这种逻辑性、思维性较强的学习内容而言，更需要学生利用有效的学习方式来提高学习效果。在初中物理教学过程中要想实现探究教学与研究性学习相结合，要从两方面的工作着手，一方面是教师要立足于初中物理教材，从中找到学生能够进行探究的新问题。例如，在讲授电压、电流表具

8、体应用方法时，教师就可以引导学生开展“电路中串联电压表”、“用电器并联电流表”4等探究性问题的研究。除此之外，探究过程也是新的问题产生的过程，这就需要教师要利用学生的探究活动，发掘更有深度的教学内容，进一步引领学生开展探究性学习。例如，在学习有关“凸透镜成像”知识时，通常情况下，凸透镜成像的大小是很容易通过眼睛判断出来的，但是当“u=2f”时，