从社会学角度看中学师生冲突

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1、从社会学角度看中学师生冲突　　摘要：师生冲突是师生关系的一个方面，可表现为显性冲突和隐性冲突。从社会学的角度来看，中学师生冲突的原因主要有价值观差异、所处地位差异的影响、角色期待差异和社会权威差异等。要预防和解决冲突就要做到：教师要树立正确的师生观，要从学生的立场出发考虑角色定位，构建民主平等对话的师生关系等。　　关键词：师生冲突师生关系社会学　　师生冲突是师生关系的一种表现形式，而师生关系是学校教育中的基本关系。如何正确看待和解决冲突对和谐师生关系的建立极为重要。冲突是社会学的术语，西方教育社会学的冲突理论认为，社会冲突是普遍存在

2、的不可避免的现象。关于师生冲突的定义到目前为止还没有统一的定论，研究者多从教育学、心理学、文化学和社会学的角度进行分析。综合各种观点，师生冲突主要指在师生交往过程中教师与学生之间的对立和对抗行为。　　一、师生冲突的表现5　　师生冲突的表现形式主要有两种：一是直接的面对面的对抗，包括语言冲突和行为冲突，这是一种显性冲突，二是隐性冲突，即学生虽然不认同教师的观点和做法，但在表面上依然假装服从，并不直接和教师对抗，而是采取间接对抗的形式，如不专心听讲，不遵守课堂纪律，不完成教师布置的教育教学任务或者摄于教师的权威沉默自闭等。相比较于隐性师

3、生冲突，显性师生冲突往往因为影响较大而受到教师和学校的重视，学校和教师通常也会采取积极措施化解冲突；而隐性师生冲突因为缺少公开激烈的对抗而容易被忽视。显性冲突和隐性冲突是可以相互转化的，在一定条件下隐性师生冲突也可能演变为较为激烈的显性冲突。师生冲突会影响师生关系，教育工作者必须对师生冲突加以重视。　　二、师生冲突的原因　　1.价值观的差异　　师生冲突发生的原因之一就是师生双方在价值观方面的差异。在学生面前，教师是主流社会的代表，教师的价值观念基本就是整个社会对所有社会成员所要求的价值观，是一套相对成熟的在社会上行得通的价值观。而学

4、生则是未成年人，还没有被完全地“社会化”，学生的生理与心理正处于发展过程中，其价值观也正处于形成阶段，并不稳定。学生价值观的形成极易受到同伴群体和社会上非主流价值观的影响，他们的价值观取向呈现多元化。在教育教学活动开展过程中，教师作为成人社会的代表，总是习惯用成人的价值观约束学生的行为或希望改变的想法，希望让学生放弃他们已有的非主流价值观。学生却不认为该放弃非主流价值观时，师生之间的冲突便极易引发。　　2.所处地位的差异5　　法国社会学家涂尔干认为，人类教育儿童的现象是一个不断强迫的过程，是制度化、规范化的社会的代表者，是制度化的领

5、导。在教育教学过程中，师生关系主要是一种教与学的关系，教师是社会法定文化的代表者和传授者，在学生面前拥有绝对的权威，处于领导、管理和教育的主动地位。而学生作为学习者，地位相对被动，处于被领导、被管理和被教育的地位。在班级管理过程中，教师从便于管理的角度出发，制定严格的规章制度、奖惩制度和操行评定等管束学生，却未从学生的角度考虑他们的意见。这些管理班级的方式有其合理的一面，但若在实施过程中不能做到公平公正或者缺乏人性化关怀，则学生感受到的可能就是一种强迫、束缚和不公，极易引发师生冲突。　　3.角色期待差异　　社会对处在某一社会位置上的

6、角色都有一定的要求，为他们规范了行为规范和要求，这就是社会对角色的期待，称为角色期待。在师生关系中，教师角色是学校这个社会组织的主要的角色代表，教师在为自己的角色定位时，往往要考虑社会、学校、校领导和学生家长的期望和要求，希望自己的教育教学行为符合社会、学校和领导的要求，却往往忽视学生的想法。而学生从自身的角度出发对教师有所期待，比如期望教师民主公平地对待每一个学生，希望教师成为自己的知心朋友，等等。而在教育实践中，教师能够获得社会、学校和学生家长的好评，却不一定能成为学生心目中的好教师，甚至还冲突不断。这往往是由于师生双方对“教师

7、”这一角色期待的差异造成的。　　4.社会权威的差异5　　教师是成人社会的代表，在学生面前拥有绝对的权威。而中学生处于青春发育期，自我观念、独立意识开始逐渐增强，极力想要摆脱成年人的管教和束缚，追求独立、自主和自由，叛逆意识强烈。而在师生交往过程中，教师却未从中学生身心发展特点出发面对学生，仍然用教师的权威要求中学生服从，但这时学生往往有自己的想法，不愿服从教师的命令，冲突也往往因此引发。大多数学生摄于教师的权威，知道得罪教师对自己没好处，所以表面上服从，但内心往往不服，出现隐性师生冲突。　　三、预防和解决师生冲突的方法　　师生冲突的

8、存在是正常的，而且有冲突不一定是坏事，冲突也有一定的积极影响，比如冲突能够暴露师生关系中存在的问题，引起教育工作者的关注，及时解决问题，以免出现更严重的后果，但冲突也会带来一些消极影响，比如破坏师生关系的和谐，干扰正常的教育教学活动等