从对外汉语教材对“把”字句的处理看“把”字句教学

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1、从对外汉语教材对“把”字句的处理看“把”字句教学　　【摘要】在对外汉语教学中，“把”字句是一个复杂的语法结构。本文考察了对外汉语教材中“把”字句的处理，从内容选择、呈现顺序、课堂练习和操作等方面，对“把”字句教学进行论述，以探讨“把”字句学习的途径。　　【关键词】“把”字句汉语教材课堂教学　　【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）34-0052-02　　“把”字句教学是对外汉语教学中的一大难点，本文主要从教学呈现顺序、内容分层次编排、练习设计及课堂操作几方面入手，讨论如何更科学、系统地对这一句型进行教学。　

2、　一“把”字句教学的基本内容和呈现顺序　　在对外汉语教学中，“把”字句应该教些什么内容？它应该包括哪些句型，这些句型应该以什么样的顺序呈现？呈现顺序应该遵循什么原则？这些都是学者与对外汉语教师们关心的问题。本文参照《高等学校外国留学生汉语教学大纲》和《HSK汉语水平考试大纲》中“把”字句的排序与“把”字句本体研究成果中的主要“把”字句式及《汉语教程》和《新实用汉语课本》两套教材，归纳出如下的“把”字句句式出现位置及顺序。　　从《新实用汉语课本》对“把”5字句具体的处理情况来看，该教材基本上是从句法形式的角度对“把”字句进行处理的。　　表1《新实用汉

3、语课本》“把”字句句式出现位置及顺序　　从《汉语教程》对“把”字句具体的处理情况来看，该教材基本上也是从句法形式的角度对“把”字句进行编排处理的。　　二“把”字句练习的设计　　练习设计是教材编写的核心问题之一，也直接影响教学效果。在练习设计原则方面，学者们已经提出了不少好的建议。在教了“把”字句之后，如何通过有效的练习，让学生掌握与巩固，同样十分重要。鲁健骥指出，“练习是最容易被忽视的环节。练习不是目的，练习的目的是要帮助学生正确地掌握语言，任何会导致学生对语言项目的错误理解的练习都应该删掉。如至今许多对外汉语教材中还有把‘被’字句、主动句与‘把’

4、字句互相变换的练习。通过这种练习，学生会得出一个错误的印象，即用不用‘把’都一样，学生便回避使用‘把’字句。”　　《新实用汉语课本》的练习形式有熟读与听述、替换、完成“把”字句和看图用“把”字句说话。《汉语教程》的练习形式有替换，完成“把”字句，根据情景写出“把”字句，用所给词语造“把”字句、改错和肯定句改成否定句。　　三考察结果对把字句教学的课堂操作的启示　　根据崔希亮、吕文华、范晓的研究成果，“把”字句主要有15种句式。这些本体研究成果的主要“把”字句式为：　　第一，S+把+N+V在/给/N/I句+N，如（1）你把书放在桌子上。（2）快把本子交

5、给老师。（3）她把花插到花瓶里。（4）他把船划向湖心。5　　第二，S+把+N+V成/作+N，如（1）我要把美元换成人民币。（2）她把学生当作自己的孩子。　　第三，S+把+N+V（一/了）V，如（1）请把情况谈一谈。（2）请你把这个句子分析分析。（3）他把钱数了数才放进口袋里。　　第四，S+把+N+V+了，如由于害怕，她把两眼紧闭着。　　第五，S+把+N+V+N，如他马上把好消息告诉了大家。　　第六，S+把+N+V+时量补语，如父亲把弟弟关了一小时。　　第七，S+把+N+V+动量补语，如（1）他把钱数了好几遍。（2）请你把事情的经过说一下。　　第八，

6、S+把+N+V+结果补语，如我把衣服洗干净了。　　第九，S+把+N+V+趋向补语，如（1）我把钱送过去了。（2）他已经把字典带回宿舍去了。　　第十，S+把+N+V+状态补语，如大家把教室打扫得干干净净。　　第十一，S+把+N+V+程度补语，如这件事把我急死了。　　第十二，S+把+N+给+V+其他成分（多表示不如意），如他把我的照相机给弄坏了。　　第十三，S+把+N+一V，如他把手一挥，站了起来。　　第十四，S+把+N+AV（A=动词前的修饰语），如（1）他把垃圾乱扔。（2）他把钱往衣袋里塞。　　第十五，S+把+N+V，如我建议大会把这个提案取消。　

7、　《HSK汉语水平考试大纲》中对“把”字句的排序则共有18种句式。面对复杂多样的“把”5字句结构形式，教师在教授时是否要把其全盘照搬，是否要遵循大纲要求的顺序呢？从对两种教材的考察结果看，教材中把字句的编排顺序与把字句本体研究成果存在着不一致性。邓守信主张，句子的结构应该从简单到复杂，语法点的排序也应该考虑到它出现的频率。所以，在课堂操作上，初级阶段“把”字句的对外汉语教学应充分考虑学习者的接受能力，考虑交际的需求。此外，还要把语言结构的难易程度、语用、语体等诸多因素列入考虑的范围。　　教师在讲解完新的语法点后，就要针对新内容及时组织练习，如何通过

8、有效的练习，让学生掌握和巩固所学的知识，是一个十分重要的过程。从对教材的考察看，教材中为“把”设计的不少语境并非自然语境。