物理高考主观题难点类型阐述

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1、物理高考主观题难点类型阐述　　摘要：课程在改革，高考也在求新、求变。但变中仍有不变，即物理学的思想、方法、手段，和对人才的考查、培养，对教学工作的指导促进，因此难点是可寻、可被研究的。教师在平时指导复习工作中，针对不同类型的难点题，对症下药，帮助学生轻松面对试题、驾御考试。　　关键词：对象；过程；状态；条件；规律　　中图分类号：G632.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）22-0252-03　　我们常见到身边有这样一类考生：他们对基础知识的复习也很严肃认真，基本的公式、定理、定律也都掌握的比较准确，运算能力尚可，在计算环节上问题不大，试卷上面写得很满，也算工

2、整，可依旧像无头苍蝇，逻辑主次不清、答非所问，不得要领，结果分数寥寥，甚至有的同学灰心丧气，打起退堂鼓……5这样的同学不占少数，比起那些无基础、不学习、主动放弃的同学，上面提到的同学真的让人惋惜。一将无能，累死千军。作为指导老师，我们该研究考题，及时总结，一针见血，为他们指出一个正确的方向，点石成金。在复习中，我们要求学生全面掌握知识，帮他们了解自己，更要了解考题、考题风格，难点原因和得分要求，帮助他们轻松面对试题、驾御考试。本文只就高考物理中的主观解答题，概括总结了难点所在，平时指导复习工作中，针对不同类型的难点题，对症下药，启发同学在解答过程中，能行云流水、举重若轻。我把物理

3、难点大体概括为以下几点。　　一、对象难――研究对象难选择　　当一个题目中存在两三个物体的时候，通常就是我们所指整体法与隔离法比较使用的时候。那么这类问题中，突破口在哪个物体？对谁列式、讨论？这些是问题的关键，同学往往因为对象选择的不恰当、或无从选择下手，造成了走弯路、费时间甚至从一开始就打不开局面的尴尬。　　二、过程难――研究过程难把握　　一个较复杂的题目，所交代的物理过程往往不是单一的，通常有“先……再……最后又……”这样的介绍。本类问题应注意考虑对全程还是局部过程研究，一般情况下，如果没有突变情况出现，那么全过程讨论将优化解题过程，减少运算量，但在局部过程中有突变事件或不同过

4、程的物理环境不同，便该谨慎选择。同学往往只注重某一细节，不善于把握全程，结果得分低下；或是只留意到各部分的区别，无法抓住前后两个过程的联系，造成条件孤立，无法最终做答。综合上述对象、过程难点，考题中通常有以下几种组合方式。　　1.单个对象（易）+单个过程（易），最简单一种，不举例。　　2.单个对象（易）+多个过程（难）：按时间顺序讨论即可。　　例1（2006全国二）：一质量为m=40kg的小孩子站在电梯内的体重计上。电梯从t=0时刻由静止开始上升，在0到6s内体重计示数F的变化如图所示。试问：在这段时间内电梯上升的高度是多少？取重力加速度g=10m/s2。5　　3.多对象（难）+

5、单过程（易）：注意不同对象发生物理事件的时间关系及位置关系。（所谓追及相遇问题可归为此类）。　　4.多对象（难）+多过程（难）；从对象到过程都相对复杂。　　例2（2006全国一）：一个水平的浅色长传送带上放置一煤块（可视为质点），煤块与传送带之间的动摩擦因数为μ。初始时，传送带与煤块都是静止的。现让传送带以恒定的加速度a0开始运动，当其速度达到v0后，便以此速度做匀速运动。经过一段时间，煤块在传送带上留下了一段黑色痕迹后，煤块相对于传送带不再滑动。求此黑色痕迹的长度。　　该题中研究对象包括煤块与皮带，运动过程包括各自的加速与运动以及共速等过程。要抓住对象之间的位移关系、速度关系，

6、比较复杂、烦琐。　　三、状态难――特殊状态、可能状态、临界状态的把握及体会　　物理题目离不开对状态及状态的变化的描述或讨论。作为条件，同学应尽快了解题中对象的受力状态、运动状态、电学状态或场地分布状态；分析考虑对象处于平衡还是不平衡状态；如有特殊模型介入，比如弹簧、电极、磁极，或有模棱两可的叙述，还要考虑其可能状态；从题中关键词中，分析对象处于常态还是临界态。　　解答过程中，往往需文字讨论在前、列式在后，假设法、讨论法等辅助技巧要及时使用，同学往往在未全面考虑各种情况（如弹簧可能态、周期性、多解性等）、谨慎比较之前，便直奔“主题”，单刀直入，结果却收效甚微，甚至南辕北辙。5　　例

7、3如图所示，小车A的质量M=2kg，置于光滑水平面上，初速度为v0=14m/s.带正电荷q=0.2C的可视为质点的物体B，质量m=0.1kg，轻放在小车A的右端，在A、B所在的空间存在着匀强磁场，方向垂直纸面向里，磁感应强度B=0.5T，物体与小车之间有摩擦力作用，设小车足够长，求：　　（1）B物体的最大速度？　　（2）小车A的最小速度？　　（3）在此过程中系统增加的内能？（g=10m/s2）　　学生应该抓住当B物体所受洛仑兹力与重力相等时这一特殊状态来解决问题。　　四、条件难―