新课程下高中信息技术的教学评价探究

《新课程下高中信息技术的教学评价探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、新课程下高中信息技术的教学评价探究　　摘要：在新课改的形势下，教学评价是一个重要环节，它是一个整体化与动态化的运动过程，所以教师一定要全面而真实地对学生进行评价，要遵循多元化的原则，避免单一化，对学生的作业也要做到及时点评，力求使其扬长避短，不断进步，从而促使学生主动学习，提高教学效果。　　关键词：信息技术；教学评价；多元化；及时点评　　中图分类号：G632.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）22-0254-02　　不同的教育理念会产生不同的教学评价，而教学评价又是高中信息技术教学中重要的一环。随着新课改在全

2、国范围内的深入发展，传统的简单的教学评价越来越不适宜当前的教育发展，尤其是对于信息技术学科来说，运用陈旧的评价方法不利于课堂的有效开展，所以，我们一定要建立一种以学生为主体、教师为主导的评价方式，以期能起到导向与激励的功能。　　一、我们要明确高中生是信息技术教学评价的对象与主体　　笔者认为，高中信息技术教学评价的对象以学生为主，包括学生的学习兴趣、理论知识、实践操作、情感态度等各方面的发展情况。以学生为主体，学生是受教育者，这是教学目标能否实现的关键因素，在教学评价中处于核心地位。4　　学生受教育的目的就是充分发展自己的能力，使教

3、师的教学成果更为理想。所以，整个教学活动应以学生为中心，评价主体对教学目标的实现起着关键作用。新课程的高中信息技术课的评价具有其独特的特点。　　二、高中信息技术课的评价要多元化，避免单一化　　多元化教学评价是现在学校衡量教学质量和学生水平的重要标准，它从多角度对学生给予弹性化、人性化的发展空间。　　学生是参与评价的主体，是被评价的主要人群，所以教师一定要尊重学生的主体地位，尊重学生的个性差异，让学生也参与到评价体系中来，增强其学习主动性。我们力求促进学生的全面发展，学生的知识需要不断地去扩充，其学习技能也需要不断地去提升，这就要求

4、教师要促进学生综合素质的全面发展，使其评价多样化。由于每个学生的个体差异很大，其中学生的遗传因素、是否努力、所处地域等因素的影响，使学生之间差异很大。而且，每个学生在其不同的发展和成长过程中也在不断地发生变化，所以教师一定要注意重视这些差异，对学生进行分层教学，使其都能有不小的进步。教师在高中信息课堂上起的是主导作用，教师是通过各种评价让学生明确奋斗目标，并及时地给学生以积极而准确的信息评价，让每一个学生都能找准自己发展的方向，扬其长，避其短，为达到目标而不懈努力。　　三、高中信息技术教师对授课内容实行多元化评价4　　传统的以应试

5、为主的教学评价主体是教师，教师讲授、练习、考试，再讲卷，是整个课堂的主体。而学生是被评价者，处于被动的地位，教师说怎样就是怎样。而新课程需要的信息技术教学评价要求多元化，不能再像以前那样教师一言堂，而是要把学生自评、互评等吸收进来，把学校评价与家长评价和社会评价综合起来。这样就发挥了学生学习的主动性、积极性。笔者认为评价的内容应该是多方面的，新课程改革需要在信息技术教学评价中有共性。如，学生在学习的过程中兴趣如何，基础知识接受得怎样，操作技能是否过关，对于高中信息技术课程的使命感强不强，进取心如何，意志力怎样，等等。这些从更高层面

6、上发挥了评价的作用。我们评价学生时不再是仅仅依靠考试成绩，还包括平时的学习反应，如学习态度、学习兴趣等。所以我们把学生的综合评价分为三类，第一类是基础知识评价，就是教材中需要学生掌握的信息概念、信息技术、硬件和软件等的基本知识一定要掌握好。第二类是技能技巧评价。这一类型的评价包括平时的基本技能作业的记录和期末考试时的综合应用评价两大类。平时的作业记录可以考查学生平时对所学知识的掌握程度，期末测试成绩则体现了学生对知识的综合应用能力及创新能力的考查。第三类是情感态度评价。兴趣是最好的教师。我们平时一定要注意从学生的学习习惯、主动性、

7、团队协作能力等方面对其进行综合评定。教师也要注意及时对学生在平日里发生的情况进行监督，指出其优缺点，帮助其改变不足，对于学生学期末有突出表现的，要进行重新评定。总之，我们一定要对学生进行多方位的评价，综合衡量学生的发展情况。　　四、高中信息教师要对学生进行实际作业的及时点评4　　对学生的实际作业进行及时点评是多元教学评价的主要形式。它是指教师在授课的过程中，通过对学生听课状态的考察、实际操作的过程考查及上交作业的情况进行综合评价，具有及时性和有效性。因为高中信息技术课与生活息息相关，所以我们的课程也设计了很多与实际生活相关的授课内

8、容，如春节时制作新春贺卡，母亲节时制作祝福贺卡，设计全班学生生日统计表等等，这些都是取材于生活，又运用于生活的课程，所以其评价比较切合实际。这一类的作业也能够体现学生的深层思考或解决问题的能力。学生在完成教师作业的过程中，可以依据问题情境，以推理、