职高英语课堂中激励手段的弊病及改进

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1、职高英语课堂中激励手段的弊病及改进　　随着新一轮课改的开展，教学评价再度成为教育关注的焦点。新课改所倡导的发展性评价的理念越来越深入人心，教师们也越来越注重在课堂上对学生进行激励性评价。实践表明，准确、合理的激励性评价能激活课堂气氛，调动学生学习的积极性，增强其自信心，激发其内在潜能。然而，不少教师却往往对激励性评价的“正面引导”产生理解偏差，在实际教学中常常走入误区，使激励性评价在学生心中贬值。现笔者就当前课堂教学中存在的一些弊病进行反思，与同行们商榷。　　弊病之一：有口无心　　【现象扫描】在一节内容为ChristmasDay的课上，老师让同学们说说自己对Christm

2、asDay的了解。孩子们准备充分，有的从网上下载了好几大张的资料，有的带来了介绍ChristmasDay的书，甚至还有的带来了圣诞老人及圣诞树，但教师的评价却如出一辙：“Good！”“VeryGood！”　　【反思】如今，“Good！”“Great！”这些评价语已成为不少教师的口头禅，只要不经意就会下意识地脱口而出。对甲学生的回答来句“GoodJob！”，对乙学生的回答来个“WellDone！”4，完全是例行公事，没有一点真情的流露。学生对这样有口无心、不痛不痒的口头禅式的评价也习以为常，以麻木待之，这样的评价自然不会有多大的激励作用。因此，要让评价真正发挥其应有的激励功

3、能，其首要原则在于教师的真诚。教师应将激情注入到评价中，注意有声语与体态语的相互配合，让学生从你的热情的声音、会心的微笑、由衷的颌首等细节中感受到你的评价真诚的，是发自内心的，从而感受到鼓舞，体验到成功的快乐。　　弊病之二：言过其实　　【现象扫描】在一节主题为SchoolSubjects的课上，呈现完成新单词favorite后，教师开始让学生个别操练。每当一个同学读完单词，老师都热情洋溢地给予表扬：“You’resmart！”“CleverBoy/Girl！”即使有学生读成/feiberit/，老师也仍一脸笑意的说：Wonderful！”　　【反思】无论何种评价都应以事实

4、为依据，激励性评价也不例外。教师应以具体的教学内容和学生的实际情况为准绳，恰如其分地评价学生，不能夸大其辞，不加辨析地给予盲目鼓励。　　弊病之三：泛滥成灾　　【现象扫描】在一节主题为Colors的公开课上，从课始到课尾赞扬声不绝于耳：不是教师的“Wonderful！”“Excellent！”，就是全班同学富有节奏的鼓励：“Good，good，you’regood！”掌声齐鸣，热闹非凡。粗粗统计了一下，短短一节课，学生们竟拍手20多次。　　【反思】现在不少英语课堂中，学生动得最多的不是大脑，而是――鼓掌。孩子们整节课都忙于在教师德调动下为其他同学喝彩，而教师也不管学生的回答

5、是否精彩，也不深究其余学生是否也认为他的答案出色，就送出大礼：“Congratulateher/him！”暂且不说这样高频率的集体鼓掌占据多少课堂时间，是否会影响其他学生的学习，仅就受表扬的个体而言，过多的表扬最终会使他形成浅尝辄止和随意应付的态度。　　弊病之四：物质奖励4　　【现象扫描】这是一节主题为Whataretheydoing的公开课，授课教师为了调动学生的学习热情可真是煞费苦心：衣服的下摆粘好了可随时奖给学生的笑脸贴纸；口袋里装着篮球、足球、乒乓球等小挂饰，准备奖给在自编对话中表现出色的同学；讲台上还有一小叠作业本，那是为在小组竞赛中胜出的冠军们准备的。　　【反

6、思】如今，在课堂上对学生进行物质奖励越来越得到老师们的青睐，尤其在公开课、借班上课时。表面上看学生个个高举小手，似乎热情十足，但仔细想想，孩子们真的是对学习内容感兴趣吗？应该是对奖品感兴趣了吧！这种功利性的评价会让学生的认知产生偏差，盲目得追求物质奖励作为自己的学习目标有违激励性评价的宗旨。其次，奖品的发送会影响学生的后续学习。　　弊病之五：标新立异　　【现象扫描】笔者旁听过一节主题为TheSeason的公开课，执教老师是一个教龄三年的年轻女教师，活泼、富有朝气，在她的课堂上，有几种评价方式特别引人注目。　　镜头一：老师一声“OK？”，学生立马伸出右手成OK状，力度十足，

7、整齐划一。　　镜头二：学生回答问题后，她都会组织其余同学对其集体评议。如果正确，则同学们伸出手成V字形，同时齐呼“Right，right，itisright”；如果错误，则伸出手成X字形，齐说“Sorry，sorry，itiswrong”。4　　镜头三：教学中，这位教师还采取了独特的肢体语鼓励。在最后的Describeyourfavoriteseason中，每当一个同学说完，她都要走上前，先于学生拥抱，再与其击掌，最后师生共同伸出手齐声喊Yeah！再看那些学生，有的茫然状，有的害羞状，有的无所谓，倒是每一声“Yeah！”使我们