特色教学评价让我的课堂与众不同

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1、特色教学评价让我的课堂与众不同　　【摘要】评价是主体在事实基础上对客体的价值所做的观念性的判断活动。因此，评价是价值判断主体在先有的价值观念和价值目标的引导下进行的。教师要通过教学评价让学生看到自己前进的足迹，进而享受成功的喜悦，增强学习的信心和力量；通过评价让学生发现自己的不足，明确努力的方向，形成对自己的鞭策；通过评价融洽师生关系，加强师生的沟通和理解，进行心与心的撞击，使学生能“尊其师而信其道”。教师可通过激励性评价、导向性评价、幽默性评价等凸显自己的特色，有所创造性。　　【关键词】教学评价；激励；导向；幽默；特色　　【中图分类号】G62.23【文献标识码】

2、B【文章编号】2095-3089（2013）9-0-02　　一节课四十分钟，我们需要关注的东西太多，总想把它上的尽善尽美。从教学环节的衔接到教学方法的指导，从问题的提出到学习目标的落实，尽可能的让自己做到“传道有术，授业有方，解惑有法。”而我个人认为教师在课堂教学中评价就仿佛是一节课的“调味料”，而评出自己的特色能让整个教学课堂充满活力，与众不同。8　　评价是一种价值判断的活动，是主体对客体满足需要程度所做出的判断。在课堂上的直接表现就是教师常常用语言或肢体等对学生的学习进行判断，在进行指导。评价是一首动听的歌，歌声飞扬，令人欢欣鼓舞；评价是一篇美丽的诗，诗韵流畅

3、，令人心旷神怡；评价是一座绚丽的桥，桥贯通途，令人超越自我。教师如何评价，才能使学生获得学习成功的满足，才能提高学习的兴趣，才能更加积极主动地投入学习，才能真正让自己的课堂具有魅力呢？我认为应该以真诚的语言，温和的表情，期待的目光，宽容的态度来激起学生主动参与学习，不断创新的欲望和需求，发现和发展学生多方面的潜能。对学生的评价也应因人而异，因课而异，因时而异，因发生的情况而异，课堂教学都在倡导“发展与创新”。那么，教师的课堂教学评价也应凸显自己的特色，有所创造性。　　一、激励性评价――“更上一层楼”。　　《语文课程标准》指出：教学对学生日常的语文表现，应以鼓励，表

4、扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，从而有效地促进学生的发展。这也将直接影响到学生的学习积极性，从而更加有效地达成教学目标。激励性的教学评价语言是学生学习信心的催化剂。现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光，课堂上，不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的肯定与赞扬，激励性评价语言是教师对学生的激励和希望，以此来激发学生学习的信心。信心是成功的内驱力，一旦有了学习的信心，就能坚定方向，认准目标，为之努力，就能面对困难不气馁，努力克服。因此，教师评价语言中要尽可能多一些赏识和鼓励，这样才能充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被

5、认可的满足感和成就感。为了让学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要睁大眼睛寻找学生的闪光点，不吝言词地给予热情的鼓励。　　对于听的认真的同学，我会说：“8你专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励”，“你的耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了”，“倾听是分享成功的好方法，你真是会学习”。对于说的精彩的同学，我会说：“你的回答真是与众不同呀，很有创造性，老师不禁为你竖起大拇指”，“你的表达特别清楚，让大家一听就明白了”，“多好的回答呀，连老师都自叹不如了”。对于读得有感情的同学，我会说：“听着你们的朗朗书声，我都被感动了”，“听你的朗读真是一种享受，不但读出了声

6、，而且读出了情，我们以后也要向你学习”，“从你的朗读中，我仿佛已经体会到了作者的情感”。对于写的有特色的同学，我会说：“简简单单的一次实验活动，在你的笔下却显得如此生动有趣，真棒”，“从你习作的字里行间让我们更加深刻地理解了爱的含义”。　　而对于层次不同的学生给予的评价也有所变化，但都要以鼓励为主。面对优秀学生，要通过激励，引导他们向这新的目标努力。比如“你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！”“多么富有创造性的思考！”“真是个金点子！”。对于一般的学生则要通过激励，引导他们不断进步，可以这样进行评价：“回答的问题不错，如果能考虑得再全面些，就更令人佩服了

7、！”“真不简单，想不到一个简单的问题，你能作这么多的思考！”……。对于后进生，教师中要处处关心，信任他们，让他们看到自己在教师心目中位置，看到自己的希望。老师用“我相信你一定能正确回答！”“大胆些，你能行！”等进行激励。一旦答对了则可以说：“瞧，我说吧，你一等能行的！”“真不简单，答得这么全面！”这一句句话语就像蜜一样，滋润着学生的心田，化作前进的动力。8　　但是赞扬也要适而有度，只有客观的、恰到好处的表扬鼓励才显得可贵，才能深深地打动学生的心灵，成为学生学习内在的、长久不竭的动力。　　二、导向性评价――“柳暗花明又一村”。　　评价的重要功能之一就是导向性，好的导

8、向性评价，