生本教育：唤醒自然生命力

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1、生本教育：唤醒自然生命力　　摘要：生本教育似一缕春风，唤醒了学生的自然生命力。选取生本教育课程中的案例，用生本教育理念进行解析。希望教师能大胆运用生本教育的理念，在生本实践中激发学生学习的兴趣，迎来教育的春天。　　关键词：生本教育；自然生命力；小组学习　　生本教育，似一缕春风，温煦地吹着学生鲜嫩的生命。在生本教育的激扬下，经过了近一年的实践，我的学生生命自然力得到唤醒，他们如花般绚丽绽放。我就从这片花丛中撷取几朵小花，来展现一下它们自然生命力的美。　　一、清新之美：美文鉴赏，怡人悦己　　案例一：初中学生谈“作文”色变，我的学生也不例外，更有甚者编出顺口

2、溜：一怕周树人，二怕写作文。现在中考作文提倡中学生抒写真情实感，写自己的真实体验。很多学生有自我的体验，但是不知如何组织素材，就像有了做菜的材料，却不知怎么把它做成一道美味的菜肴一样。为此，我提议学生每周积累一篇美文，潜移默化地培养学生的写作水平。学生摘抄的每一篇文章，可以自配插画，自写赏析。每周一小组内交流，到周五放学前完成班级交流，并在班级内评出“优秀鉴赏之星”，个人和小组分别加分来激励学生。近一年的时间过去了，学生的摘抄本形成了一本本精美的图册。他们的写作水平和表达鉴赏能力也有了较大的提升。　　在这个案例中，我坚持生本教育理念中的“高度尊重学生”

3、5。我认为高度尊重学生的表现之一就是把学习的主动权还给学生，让学生成为真正意义上的学习主人。我把教师的教转变为教师引导下的学生的学。这样能把学生的兴趣较大程度地激发出来，每一位学生积累的文章都经过精心的筛选，赏析的文字也是学生思维火花的呈现。在这种理念的指导下，学生的学习充满了活力。　　唐代诗人杨巨源的《城东早春》中有这样的诗句：“诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。”生本教育理念就是教育者的“清景”，它把教育带进了春天，吹拂着“嫩芽”，让他们生机勃发，展现自然生命力的清新之美。　　二、洒脱之美：诗文背诵，“赛”出成果　　案例二：《义务教育语文课程标准》（

4、2011年版）要求学生背诵古今优秀诗文，包括中国古代、现当代和外国优秀诗文，其中新课标推荐的古诗文背诵篇目7～9年级为60篇。但是在实际教学中，学生需要积累背诵的篇目远远超过60篇。学生常常靠死记硬背记忆这些古诗文，觉得背诵古诗文是一种负担。针对这种情况，我利用生本教育中提倡的小组合作学习，利用小组竞争激发学生诵读、背诵的乐趣。　　我建议小组内两两同学课堂上比赛记忆，并且创造识记的方法。创造出效果良好的记忆方法的学生将被评为“记忆之星”5。学生诵读的积极性提高，并且创造出很多合理的记忆方法。如把诗文内容画成图画：《沁园春?雪》背诵时，学生把诗歌的上下阕

5、分别画成了两幅图；采用记忆想象法：记忆范仲淹的《渔家傲》，学生就想象秋风瑟瑟的景色中伫立着一位满头白发的将军；比较记忆法：陆游的《卜算子?咏梅》和毛泽东的《卜算子?咏梅》比较背诵，亦或是同一作家不同篇名的作品比较记忆，如苏轼的《水调歌头?明月几时有》和《浣溪沙》。这样学生既觉得背诵文章充满趣味，识记的效果也更好。　　这样做发挥了学习小组的竞争效能，调动了学生在小组活动中的积极性，变负担为兴趣，化被动为主动，使学习小组活动富有活力和创造力。当然，及时的评价和奖励机制也是必不可少的。恰当的奖励机制可以增进学习小组成员的互动性，激发小组的活力，提高小组活动的

6、成效。　　“每个儿童就是一个完整的世界。”我想保持学生个体的完整，呵护他们纯洁的心灵。作为教育者，我更应该明白学生的需要――他们喜欢自由的呼吸、快乐的成长、充满乐趣的课堂。　　三、蓬勃之美：击鼓传“卷”，激扬才思　　案例三：语文课堂教学中的练习评析课，以前多是教师一言堂，学生学习的效果达不到教学预期的目标。如果小组内不能解决的问题就击鼓（举手）向其他小组寻求帮助。若还解决不了则由教师来解答。课堂上，学生们自我订正、自我争辩，对错题有了更深入地理解，对难题也可以多角度思辨，学生的语文思维力得到锻炼。练习评析课不再枯燥无味，学生也乐在其中，学有所得。　　刚

7、刚开始实践生本课时，我不敢大胆放手，担心课堂会失去调控，更担心一些重要的知识学生不能全面深入地理解。我就像牧羊人，明明知道羊群会自己去找鲜美的草吃，却还要拿着小鞭子跟在羊群后面不停地赶着。这样做，无疑还是以教师的教为中心，学生仍然是被动地学。　　苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育。”5经过一段时间的反思，我明白了此时的学生就像刚刚学走路的孩童，他们一开始会跌倒、会摔跤，但是，要让学生摔倒后靠自己站起来，而不是靠别人一直搀扶，否则永远学不会走　　路。之后，我开始尝试让学生自主订正基础知识，小组合作解决疑难知识。　　实践出真

8、知，经过一段时间的实践后，学生的潜力得到开发，他们在课堂上精彩的表现，真是令人叹为观止。虽然是