深入浅出诵经典，畅所欲言话人生

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1、深入浅出诵经典，畅所欲言话人生　　教学片段：　　一、初读，读准字音，读出古文节奏　　1.一听音频范读，读准字音。　　2.二听音频范读，读准节奏。　　（师：相机指导“也已”固定结构，语气词“焉”）　　3.配乐读。我们常看到古人读书时，头和身子会摇晃起来，那是因为他们掌握了文章的内在韵律，读得入迷了，我们也可以试试。　　同学们，文章会读就行了吗？（板：读，想）　　二、再读，读懂意思，体会学习态度　　1.下面请同学们一边看课文，一边对照译文，用心默读，思考每一则言论是什么意思。　　2.同学们读书可真用心，老师奖励大家玩一个游戏，叫“

2、对话穿越”。　　规则：一方说文言文，一方说相对应的白话。就这样你一言，我一语来对话，准备好了吗？　　3.同学们，我们刚才在游戏中明白了孔子这四则言论的意思，但“纸上得来终觉浅”，怎样才能让书上的知识在我们心里活起来呢。我们继续来读孔子的言论，想想自己的体会。读着读着，也许你的眼前就会浮现一个词语，一句名言，一个听过的故事，甚至发生在自己生活中的一组画面。　　4.师带领学生学第四则。比如当我读到第四则“4择其善者而从之，其不善者而改之”时，我就感触特别深，因为刚才这个小朋友读书时是用心读的，晃动着小脑袋，投入得很，我以后也要这样

3、来读书啊，这大概就是“择其善者而从之”吧。同学们，联想一下我们平时的生活，这样的事情应该不少，谁能来说说呢？　　（板：择善）　　5.相信其它几则中也会有让你感触特别深的，自己选一则，读读再想想，等会来交流一下。　　6相机交流：哪一则给你感受最深？　　（1）师引领交流第一则：读着读着，你联想到了什么？　　过分追求吃、穿、住这些方面的东西，就没有时间、精力去学习。难怪自古以来的君子都喜欢安平乐道，安于贫穷，却能追求自己的信念，不断学习，积极进取。（相机理解：就、正）　　拓展古诗《劝学》，交流勤学名言。谁来学学孔子读一读？（板：好学

4、）男生齐读。　　（2）第二则：由，还有个名字，叫子路，小孔子9岁，为人直率莽撞。如果我们身边也有这样的同学，遇上了难题也不提出来，或是吹嘘全会了，或是胆小怕事，不懂装懂，你该怎么来劝告他呢。（板：求知）喜欢的站读。　　（3）第三则：孔子之所以有如此高的成就，是因为他15岁就立志于学，一直到70多岁，真是活到老学到老，就是因为他有着“学而不厌”的精神。听故事《孔子学琴》，哪些同学也在学琴？不管学乐器还是学习其它本领，对照孔子的做法，你想对自己说什么呢？你来谈谈对“4学而不厌”的理解。　　三、指导背诵　　看来，孔子精辟的言论不仅告

5、诉我们应该拥有怎样的学习态度，还指导我们怎样去生活，去学习。让我们把这几则名言牢牢铭记在心中。　　四、拓展延伸　　师小结：同学们，你看仅仅是孔子《论语》中的一篇文章就告诉我们这么大的启发，真是了不起！难怪北京师范大学于丹教授曾说：“《论语》的真谛，就是告诉大家，怎么样才能过上我们心灵所需要的那种快乐的生活。”　　就让我们从读好《论语》开始，用边读边想的方法来阅读国学经典，领略中国传统文化的精髓。　　教学反思：　　雅言传诵文明，经典浸润人生。《论语》是儒家文化的重要经典之一，而儒家文化是我国传统文化的核心。在教学目标的设定上，我

6、希望让学生接受儒家文化中优秀思想的教育和熏陶，在情操修养，立身处事，为人治学等方面，得到更好的引导，从而培养积极向上的人生观、健康坚定的价值观和乐善好学的品格和气度。当然也想借这篇短小精炼的文章来让学生感受《论语》语言凝练、意义深远的特征，并激发学生对文言文的兴趣，提高学生阅读经典的能力。4　　但是《论语》篇目基本以孔子及其弟子的言论为主，距离学生年代久远，语言深奥难懂，对于三年级的孩子来说，朗读拗口，理解有难度，单单诵读就很枯燥。怎样让这些经典与生活结合，设计上化难为易，形式上化枯燥为生动，教学上能深入浅出，让学生觉得《论语

7、》其实很生活化，它离我们很近，是切合现实生存的智慧。这是摆在我面前的最大难题。　　经过反复试教，学校“经典诵读与师生语文素养提升研究”课题组成员的集体研讨，确定在教学实践中采用三个环节贯穿始终：读准读懂、熟读成诵、学以致用。在读准上，我利用二听录音，引导学生学会听音，学会辨音，学会读音和节奏。特别是让学生在初次听音后作友情提醒：“谁来提醒大家，特别要读准哪个字的字音？”老师让学生分析原因（通假字、多音字、生僻字的读法），再让学生说文言文除了读准之外还要注意什么，学生马上作出了回答，读出停顿、读出韵味，接下来我让学生试着模仿古人

8、摇头晃脑地读出韵味来。老师重点强调几个句子后，我继续追问，这样的文言文会读就行了吗？接着老师通过一个学生感兴趣的游戏“对话穿越”来初步理解言论的意思。但“纸上得来终觉浅”，要深入理解文章意思，让书上的知识在我们心里活起来，才是真会了，于是老师引导学生通过边读边想的学习方法来结