深刻的教育来自深刻的体验

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1、深刻的教育来自深刻的体验　　经常听到身边的同行们这样抱怨，这学生啊上课也不听，题讲了多少遍，再见到还错。支颐朵思，其实在我们的教学中确实存在一些有着很大惰性的学生，他们对学习不感兴趣，他们不参与课堂，他们又淡定又默然。我们应该怎样来用些心思让学生爱上学习，爱上我们的课堂，爱上语文。　　在近几年的教学实践中，我们学校，我们语文组逐步探索出一整套的教学方案，我们坚持“以生为本”，在课堂上让学生充分参与，改变了原来的教师“一言堂”的现象，学生由原来的被动“听背记”变成课堂的主讲人，讲给对桌听，讲给同组听，讲给全班听。　　（一）制定课堂的参与标准　　新课标的要求，一学期

2、结束有学分认定，如果平时各项表现均是优秀，学分认定为优。在课堂中采用得分制来记录平时的表现，调动学生参与课堂的积极性。　　1、按照回答问题的难易梯度，给予2---10分的奖励。　　2、如果进行黑板展示，给予5分奖励。　　3、如果进行点评讲解，给予10分的奖励。4　　个人的得分计入小组的总得分中。个人得分和小组得分上墙公示，每天按时填写，由学生在最后一节课后进行班级巡查检查记得分，纳入班级量化考核。最后按照小组的总得分排出名次，每个班的前三甲得到奖励。学校奖励、班级奖励、任课老师奖励，总之，各种各样的奖励机制。　　（二）高效的小组合作课堂模式，“学、展、评”课上三

3、环节充分调动学生参与课堂，学生动口、动手、动脑　　学：在学习本课之前，安排学生进行预习，印好预习导学案下发，举人教版必修三李商隐诗词为例。学生课下必须进行自主学习了，这样他们就会先去查阅相关资料，诵读文章，进行思考，上课的时候，他们就能够进行生生互动，师生互动。课前预习，提高课堂上的自信心，慢慢地，学生们养成良好的预习习惯，由被动变乐学，课上参与度大大提高。　　附：《马嵬》预习导学案　　一、【资料卡】　　背景：本诗是李商隐咏史诗中的佳作，以史为鉴，多抒发兴亡之慨。安史之乱爆发，次年，玄宗逃往四川，至马嵬，随行将士不前，杀了杨国忠（宰相），并坚决要求处死杨贵妃，玄

4、宗不得已令其自缢而死，史称“马嵬之变”。　　二、【自主学习】　　1、思维热身　　杜牧《过华清宫》绝句：长安回望绣城堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。一代帝王被几颗“妃子笑”迷倒，那才是历史的真正悲哀啊！　　美人，三千宠爱集于一生，衣袂飘动，暗影浮光，《霓掌羽衣曲》的旋律，淹没历史的钟鼓。4　　天宝中年，范阳节度使安禄山立过边功，深得玄宗宠信，令杨氏姐妹与禄山结为兄妹，杨贵妃则认禄山为干儿子。禄山以入宫谒见干娘为名，竟明目张胆地调戏起杨贵妃来。这些是为安禄山后来造反奠定了基础，755年11月，安禄山反，玄宗仓皇入川，次年途经马嵬驿（今陕西省兴平县

5、西），军队哗变，逼玄宗诛杨国忠，赐杨贵妃自尽，时年38岁。　　2、独学，主要内容，原句回答。　　（1）自由诵读，体悟节奏和情感，把握诗作内容。　　（2）马嵬之变中玄宗为六军所逼，赐杨妃之死为主要事件，哪几句是写了马嵬之变？　　（3）杨妃被赐死后，玄宗异常悲伤，哪些诗句写出了玄宗之悲。　　展：我们的课堂是小组合作学习开放式课堂，全班学生按照总成绩一条龙式进行分组，每个组实力相当，均有A1、A2、B1、B2、C1、C2六个人。　　课堂上，学生们就本课重点问题展开探讨，可以有各种方式，A1对A2，B1对B2，C1对C2，然后不能解决的问题，大家在组长的带领下齐心协力，

6、碰撞出睿智的火花，达成一致意见后，派出代表到黑板进行展示；或者在组长的带领下，大家逐一发言，组长汇总发言结果，一会班级里进行交流分享。　　学生们喜欢这样的课堂，在组内，每个人都会积极表达出自己的看法，为了小组的荣誉而踊跃参与讨论、展示。这样就调动了他们的内驱力，课堂严谨又不失活泼，学生都在参与。　　附《马嵬》合作探究案　　1、合作探究，精句赏析4　　空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹。此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。　　点拨：这两联采用的相同手法来写的李杨爱情悲剧，具体分析。　　2、重点难点　　倒叙的手法，你能具体分析一下吗？　　3、鉴赏手法　　本诗主要运用了什么表

7、现手法？分析说明。　　评：对于评的环节，是培养尖子生的有效措施，在课前5分钟，每组选择一个主评的学生，语文老师对他们几个进行培训点拨，然后在展示环节结束后，由这几个被培训的尖子生给全班同学讲解点评。这样调动被培养的同学在课下认真自学，有意识地从多方面锻炼自己的能力，课上更是精神百倍地参与。　　三、有效的奖罚机制　　当然，在这样活泼又井然有序的课堂上，对于表现好的个人和小组，老师们应该予以及时的表扬赋分，更加激发小组的凝聚力和参与力。这其中当然也不乏个别不动、不学的，那就要运用我们的奖惩机制，给这位同学，给这个组相应的扣分，组长和其他组员们都会伸出援助之手，帮助他

8、成长、进步！　　老师们，