流行模式防“流感”

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1、流行模式防“流感”　　摘要：流行的不一定是最好的，但它可以拿来借鉴。“活动单”学案教学中存在不少的问题，一定要注意及时修改、优化。　　关键词：“活动单”学案教学模式；学情；主体性　　随着“五项严规”的厉行，江苏中小学刮起了一股“减负增效”的飓风。与之相适应，一种新的教学模式――“活动单”学案教学模式也随之兴起并迅速流行。当今，“活动单学案教学”成为很多学校领导大会小会的口头禅，“我在编学案”成为很多一线教师的流行　　语，是否实行学案教学甚至成为不少地方优质课评比的重要标尺。　　“活动单”学案教学模式作为一种全新的教学模式，与传统的教案教学相比，虽然有着很大的优越性，但由于老师缺少

2、经验，又缺乏理论的指导，在活动单的编写和学案教学的实施中还存在着很多　　问题。　　一、“活动单”学案教学中存在的问题　　（一）活动单编制过程中的问题　　1.忽视“学情”的“拿来主义”　　“活动单”4是教师指导学生学习的导学方案，它是教师站在学生的知识水平、生活经验的角度上对教学内容思考的文字表现。学案教学中教师的备课应从传统教学模式中的备教案转变为备学案，由备教材转变为备学生，需要老师换位思考，站在学生的角度上，编写出符合学生认知水平、知识经验的适合学生学习的导学方案。但从我的调查中发现，很多老师在学案的编写中完全忽视了“学情”，并没有认真编写学案，要么是网上下载，稍做修改甚至不

3、做任何修改，要么是完全照搬同事或其他学校同行的学案，真可谓“天下学案一大抄”。这样不是根据“学情”编写的活动单，要么太难，要么太容易，根据此学案组织的教学，其效果可想而知。　　2.闭门造车的“主观主义”　　“活动单”编写过程中还有一种情况，有的教师不剽窃网络，也不依赖同事，确确实实是自己在编写。这样做的主要有如下两类教师：一是条件比较艰巨，信息比较闭塞地区的教师，但学校领导又要求实行“活动单”教学，没办法，只好硬着头皮“闭门造车”；二是比较自负，真正想编写出适合“学情”的好“活动单”的教师。但一个人的精力与知识能力毕竟有限，没有借鉴其他的学案，没有与学生和其他教师的合作，要编出高

4、质量的学案谈何容易。　　（二）活动单内容中的问题　　1.内容缺乏层次性　　首先，作为同一课教学内容来说，新授课与复习课的学案应该是不一样的，新授课的学案应侧重基础，复习课的学案应侧重深度、广度，而很多教师的学案中却看不出新授课与复习课学案之间的差别，往往把新课当复习课来教；其次，校有校情，班有班情，任何教师所教授的学生也不可能在同一条起跑线上，即使分层教学的同一层次班级学生的基础也有差别，在学案教学中要使不同层次的学生都各有所获，都能得到发展，就要在活动单的层次性上下工夫，要把活动单编成“自助餐”4，能满足不同层次学生的需要。但事实上，绝大多数学校的活动单都是“以不变应万变”，不

5、仅同一类型班级的学案体现不出层次性，即使差别很大的不同类型班级的　　活动单也完全一样。例如，在我调查过的学校中，有一所国家级重点中学，这所学校的班级分为奥赛班、教改班和平行班，不同层次班级间的差距很大，但该校各科不同类型班级的学案都是一模一样，这样的千篇一律的学案，尖子生吃不饱，后进生吃不了，“备”学生从何体现？学生的积极性如何得到提高？教学的有效性又如何能够得到保证？　　2.内容的陈旧性　　21世纪是信息化时代，是知识经济时代，科技与知识的发展可以说是日新月异。由于知识更新频率的加快，改革开放以来我国生产力的迅速发展，再加上我国教育改革步伐的加快，我国教材更新换代的频率也在加快

6、，一本教材老子用了儿子用的时代已经过去。这要求教师在编写学案时，也要赋予学案时代气息，要加快学案的更新换代。但很多教师不能与时俱进，学案中的例子还是很陈旧的例子，教材变了，很多学案的内容还是来自旧教材，没有及时更新。比如，有一个学校今年高二的历史学案中出的一道材料题中有这么一段材料，“最近，神舟五号的成功发射……”“神舟九号”　　都早已升天了，出的题目中“神舟五号”还是“最近”，这实在令人　　唏嘘。　　二、应对的策略　　教师在活动单学案教学模式中要遵循如下原则：　　1.主体性原则4　　新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生主动积极参与。在新课程下，我们应尊重学生，还学生学习的自

7、由，提高学生学习的兴趣；优化教学环境，加强交流与合作；给每位学生以期望和激励，让学生有成功感。学案教学，改变了传统的备课方式，减少了教师的无效劳动，增强了备课的实用性。　　2.合作性原则　　知识是在对话中生成、在交流中重组、在共享中升值的。学习的过程不仅是一种个体获得知识和发展能力的认知过程，同时也是人与人之间的合作学习过程。合作学习不仅是有效学习的手段，而且是一种学习方式，一个人的成功经验15%是专业才能，而85%是良好的人际关系与合作能力。为此，教师的着眼点应放在通过合作学习