汽车维修专业理实一体化教学方法研究

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1、汽车维修专业理实一体化教学方法研究　　随着社会的不断发展，汽车行业迅速崛起，技师学院中的汽车维修专业如何培养学生的实操技能和适应汽车技术发展的能力已成为一个急需解决的问题。我们不仅要引进更科学的汽车实习装备，更要从教学方式上来提高学生的各种技术水平，理实一体化教学方法，便是其中一种。　　汽修理实一体化的教学模式，一方面把理论教学与实践教学紧密结合，增强教学效果，另一方面把教学与生产结合，培养学生的综合素质，同时充分发挥汽修实验室的功能，节省教学费用。理实一体化的教学模式旨在教学过程中，坚持理论紧密地指导实践原则，以构建具有教育性、操作性、实践性

2、、创造性的学生主体活动为主要形式，以培养学生一定技能水平、自我发展能力为目的的具有职业技术教育鲜明特色的教学形式。这一新的汽车教学模式的构建，对于优化汽修教学，促进学生智能结构全面发展有着重要意义。　　一、理实一体化的精髓是教学创新7　　传统课堂教学始终保持着一成不变的模式，难以突破框框，其结构、环节、程序固定不变，教师充满个性的教学风格难以形成。其实，教学是一个动态的过程，针对不同的课程、教材、版本，不同的教育阶段、教学情境，不同的教学对象、教学条件应该采用不同的教学方式。况且，在课堂进程中也会出现一些估计不到的情况和教育良机，需要教师随时把

3、握，随机调整。可见，创新与模式是一对矛盾，一线的教师为了实际操作的需要往往会自觉追求模式，但如果受制于模式只会使课堂僵化，就谈不上教学创新了。　　教学创新要求教师突破传统观念，不仅要注重知识点的落实，组织指导学生动脑、动手、动口，而且要在此基础上帮助学生树立学习的信心，完成知识的建构，形成观念意识，养成思维和行为方式、习惯，初步具备未来发展所必需的能力倾向。养成观察、分析、思考、讨论的习惯，通过自己的体验、感受、领悟获得知识，掌握规律。　　教学创新还要求学生发挥主动作用，由于理实一体化教学是一种特殊的认识活动，因此，师生双方在课堂教学活动中的作

4、用各有特点：教师的教是为了帮助学生完成对多元化知识客体的认识，因而起着主导作用；学生掌握知识、形成技能要通过其内因起作用，所以课堂上要发挥学生的主动作用。理实一体化的教学创新要求教师围绕学生来组织教学活动，作为教师主体，要立足于一个“导”字，而学生主体则要体现一个“动”字，使学生在理实一体化教学中发生变化的过程，在这个过程中才会有创新的火花闪现。　　二、理实一体化的实质是多元合一　　“理实一体化教学”所说的“理”即“理论教学”，所说的“实”即“实践教学”，实践是使学生由理性认识到感性认识再到理性认识、不断深入认识事物及其发展变化规律的最重要手段

5、。理实一体化教学重点就是要解决将理论教学和实践教学合一这个问题。　　从哲学的范畴看，理实一体化教学过程是“认识―实践―再认识”7综合递进的过程，实质就是理论教学和实践教学双元合一。许多教育工作者经过多年的研究，已经总结出了很多种行之有效的学习方法，如模块式教学、启发式教学、探究式教学等，同时也提出了各种教学手段，如电化教学、计算机多媒体教学、各种汽车台架教学等，关键是如何进一步在理实一体化教学中综合利用这些方法和手段，来提高教学效率。必须根据汽修的专业特点、课程特点和学生特点对教学手段、教学方法等加以合理选择并加以综合运用。如笔者的一节《电子控

6、制点火系统》课，同时采用多媒体辅助教学法、理实一体化教学法、观察讨论教学法、小组合作教学法、汽车发动机台架辅助教学法等一系列的方法进行有效的难点突破，在“点火系统的原理图→工作过程→实物观察→分组讨论”的教学流程中，带动学生完成了观察→分析→总结的能力培养流程，从而提高了综合观察分析能力。　　理实一体化教学必须理论与实践高度合一，各种教学法多元合一。在理论的教学中，要讲好基本理论，要抓住其与实践的重点、难点和关键问题之间的联系。知识的学习不能仅仅局限于“书本→理论→记忆”的简单循环，更要把内化了的、存储于头脑中的知识恰当地迁移到实际问题情景中，

7、使知识得以转化，实现学习的基本目标。借助恰当的多元合一理实教学法，即可在模拟的情景或全真的环境下，形成学生迫切解决问题的愿望，指导学生研究与讨论，强化思维的频率和密度，切实地体验到运用知识的过程和方法，增强运用知识、促进知识迁移的能力，从而为创新、创造奠定基石。所以理实一体化教学要特别重视各种教学法的研究，并在理实一体化教学中灵活运用各种教学法，以下是笔者研究总结的一些有显著理实一体化教学特点的教学法。7　　1.理实范例教学法　　理实一体化教学可以采用哈佛式的范例教学法。范例教学在内容上既强调基本性、基础性，又强调范例性，要求从日常维修实践中“

8、选取蕴含着本质因素、根本因素、基础因素的典型事例和范例，使学生通过这种范例，掌握科学维修知识和科学维修方法”。因此，范例教学法是典型的一种理实一体化教