小学语文教学导入法举例

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1、小学语文教学导入法举例　　好的导入，是课堂的“点睛之笔”，能引领孩子进入自主学习的境地。苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使孩子产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”积极的思维和高昂的情绪是课堂成功的关键，而富有启发性的导入可以激发孩子的思维兴趣，所以教师应该在每堂课的开始都设计一个巧妙的导入，以激起孩子对学习新知识新内容的急切要求，从而拉开课堂的精彩序幕！回顾自己的教学经历以及对其他老师的课堂导入形式的分析，我总结出语文课堂导入策略

2、大致可以分为以下几种：　　1开门见山式导入新课4　　开门见山式导入是最简单、最常用的导入新课的方法。一般在教学的时候，老师利用和学生自由谈话运用简单的语言直接地交待出课文的主要内容，并向学生提出具体的要求，明确学习方法。开门见山地讲述新课。这时一般都先交代本节课的重点、难点，说明本节内容与以前学习内容的关系，揭示学习本节内容的方法及要求等，每一单元的第一节课往往用这种方法。课堂最开始的五分钟是孩子记忆力最好，也是学过最不容易忘记的一段时间，教师在课堂一开始就让孩子明确这堂课的学习目标，能大大提高孩子学习的目的性，整

3、堂课的学习行为都围绕这个目标展开。有些老师喜欢在上课过程中慢慢让学习目标明晰起来，而有些老师在课堂的结尾才揭露本课的学习目标。这样，上半节课，孩子由于没有明确的学习目标，都是在教师的引导下被动的学习。而开门见山式的导入，能使孩子从始而终都有一个非常明确的学习目标，从而使整堂课都能进行自主、独立的学习。　　2由复习式导入新课　　这种导入方式是教师和学生一起对已有的知识进行复习、归纳、总结和运用，在解决问题的过程中形成“问题情境”，出现新的需要与原有心理水平相“冲突”，造成学生心求通而未能得，口欲言而不能说的情势。然后

4、学习新知识、新技能，就易于调动学生心理中的积极因素，这是新课导入中应用较多、效果显著的一种方法。由复习旧课入新课，这是最常用的方法。一般由教师设计几个富有启发性的问题，引导学生积极思考。复习提问应该和新课内容密切相关，过渡到新课也应十分自然。复习不是为了修补倒塌了的建筑物，而是添建一层新的楼房这种导入方法一般用在第二课时，或是古诗词教学当中。如，在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二史安西》这两首古诗时，由于两诗都是描写朋友临别时送行的场面，于是我在上课开始设计了这样一个导入：同学们，现在我们和朋友分别时都可以运

5、用很多现代化的交通工具和通讯工具和朋友见面，可是在古时候，朋友分开以后，就很难再见面，有些甚至永远都无法见面了，于是很多诗人在送别时都喜欢用诗歌来表达对朋友的情意，那我们曾经学过的送别诗有哪些呢？孩子回忆了《赠汪伦》、《芙蓉楼送辛渐》、《别董大》等等很多送别诗，不仅回顾了这些诗的风格，也交代了新课的内容，引起孩子对旧知的巩固，从而更好地投入到新课的学习当中去。4　　3引用激发兴趣式导入新课　　激发兴趣式导入新课像钥匙一样悄悄地开启学生的心扉。新颖精彩的导入能给学生耳目一新的感觉，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲

6、，从而引导他们进入预定的教学轨道，主动参与到教学活动中，使教学获得到事半功倍的效果。兴趣是学习语文的先导，如果学生脱离了兴趣而学习语文，那一定是一种痛苦。著名特级教师于漪老师在《语文教学谈艺录》一书中有这样一段精辟的见解：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣激发起来，教学就成功了一大半，学生就不以为苦，从中获得乐趣。”在教学过程中，导语质量的好坏直接关系到学生学习的兴趣能否得以激发。导语方法种种，情景渲染无疑是课前最佳激趣方法之一，从于漪老师的三例导语中可窥一斑。许多老师都有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，孩

7、子的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。教师课堂中如能根据孩子的这一特点，引用一些孩子喜闻乐见的形式，如，猜谜语、讲故事、说儿歌等来导入课文，一定能够收到事半功倍的效果。　　精妙的导语能够调节孩子的心理，激发孩子强烈的兴趣，调动孩子的积极性，引导孩子快速进入五彩缤纷的语文课堂。因为兴趣才是孩子的第一需求，只有让他们感兴趣的内容，他们才能产生主动探求的欲望。另外，试验、绘画、歌曲，这些生动、形象、直观的感性材料，孩子的兴趣更浓。　　4用教学图片导入新课4　　这是一种利用教学挂图、自制图片或简笔画，借助投影或其他多媒体技

8、术等现代化教学手段吸引学生的注意力，然后围绕图片提出一系列问题，激发学生的求知欲，引入新课的导入法。这样的导入方法一般适用于写景类的文章，因为优美的风景图片更能加深学生的印象，更有利于使学生受到美的熏陶。如，在教学《草原》这一课时，因为很多同学都没去过草原，对那里的环境不是很了解，于是我课前搜集了大量的草原风光图，在课堂一开始就展示给学生看，然后问问他们通过