小学语文朗读教学存在的问题和对策研究

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1、小学语文朗读教学存在的问题和对策研究　　摘要：在小学语文教学中，朗读是非常关键的一个组成部分，要想实现理想的小学语文课堂教学效果，教师务必要实施有效的小学语文朗读教学。然而，很长一段时间以来，因为受到传统教学思想的影响，在朗读教学的过程中还存在着一系列的问题和不足之处，根据小学语文朗读教学存在的问题，务必全方位和多元化地突破这种瓶颈，进而提高学生的朗读技能，实现小学语文教学的目的。为此，主要论述了小学语文朗读教学存在的问题以及解决问题的对策。　　关键词：小学语文；朗读教学；问题；对策　　教师应引导学生有效地朗读，让学生在朗读的过程中有所感

2、悟，培养语感，感受到语文知识的魅力，这是小学语文新课标的要求。朗读是将无声的文字和语言向有声的情感进行转化，它属于学习语文知识的核心，它有利于学生的感悟，并且可以让学生获得情感体验。可以说，朗读是品味语文最为有效的方法，可是在实际的教学课堂中，朗读仅仅是表面上的和形式上的，往往会出现泛泛而读的情况。要想提高朗读教学质量，教师务必要有效地指导学生，激发学生的朗读兴趣。　　一、小学语文朗读教学存在的问题　　1.学生的朗读时间过少4　　在实际的小学语文教学中，教师通常都是不间断地讲解，这常常会使学生的朗读时间被占用。教师在教学课堂上留给学生朗读

3、的时间过少，朗读训练常常是敷衍了事。不少语文教师要求学生在课下朗读，然而却不能够得知学生是不是阅读了以及阅读的效果是怎样的，这难以提高朗读教学质量。　　2.学生缺少朗读的兴趣，教师的指导不到位　　朗读是要求学生充分地读，通过朗读感受作者的情感和思想，进而与作者产生情感上的共鸣。可是，因为一部分教师的朗读教学方法不够科学和合理，所以，未能够体现朗读教学的作用。在教学课堂上，教师通常是这样要求学生进行朗读：请大家将教材的××页打开，将××段有感情地朗读。这样的朗读教学过于笼统化，这是由于学生压根就不明白怎样才算是有感情的朗读以及朗读的过程中需

4、要以怎样的语气来进行，这样的朗读具有一定的盲目性。教师在学生朗读之前未能做出要求，在学生朗读的过程中未能指导，在学生朗读之后未能给予评价。学生的朗读变得比较被动，他们未能用心朗读，这样的朗读难以实现理想的效果，也不利于激发学生的朗读兴趣。此外，在实际的教学中，甚至还存在错读与乱读的情况，这对小学语文朗读教学产生了非常不利的影响。　　二、解决小学语文朗读教学存在问题的对策　　1.确保学生的朗读时间4　　我相信大部分的教师都有这样的感受：在教学课堂上，讲解得越多，反而会使学生产生厌烦心理。这是什么原因呢？这是因为教师过多的讲解不利于学生学习积

5、极性的激发，他们是被动接受知识的，所以学习热情不高。倘若教师要求学生自主朗读，仅仅是指导学生朗读的技巧和方法，那么就能够激发学生的学习积极性和主动性，实现理想的教学效果。因此，教师应当确保学生有足够的朗读时间，并且指导学生朗读，以促进学生的学习。　　2.创设一定的朗读教学情境，调动学生的朗读兴趣　　学生学习的最好老师是学习兴趣，要想实现理想的小学语文教学效果，调动学生的学习兴趣是根本。这就要求小学语文教师在教学实践中，通过创设一定的教学情境活跃课堂教学的氛围，借助教学情境调动学生的学习兴趣，并且让学生进入一定的情感氛围中，实现情景交融的目

6、的。有效的朗读教学情境能使学生产生强烈的情感共鸣，最终提高学生的朗读水平和能力。比如，教师在教学《浙江潮》这一篇文章的时候，由于学生未能观看到钱塘江大潮，这不利于学生对这篇文章的学习，因此，教师在教学的过程中借助多媒体教学课件为学生呈现钱塘江大潮的情景：江面上风平浪静，过了一会儿，隆隆的声响传来，并且声音越来越大，突然一条白线出现在水天相连的位置，那一条白线推动着，变得越来越粗，横贯江面。潮水变得越来越高和越来越近，声音也变得越来越大……学生在观看到这种情景之后，基本的影像在脑海中形成，他们在接下来的朗读过程中会浮现这一情景，进行有感情的

7、朗读，能更加深入地体会教材的知识。　　3.教师进行示范性的朗读4　　学生对教师教学能力进行评价的一个根据是教师声情并茂、抑扬顿挫的泛读。尽管一部分教师的音质不是理想的，普通话也不是非常标准，可是只要教师在泛读的过程中融入自己的情感，用心朗读，也可以赢得学生的肯定和掌声。在朗读教学的过程中，教师的泛读是非常关键的，它能够对学生的朗读起到一定的指导作用。教师在指导学生朗读之前，首先对文章所表达的情感以及内容进行感知，在获得熏陶与感染之后，再进行泛读，进而启发学生更加有效地感受文章的情感，激发学生的朗读兴趣和积极性。其次，由于小学生有着比较强的

8、模仿能力，可以通过听教师的泛读来改进自身语气和发音等不足之处，学会朗读的技巧，提高朗读的技能。　　总之，朗读可以让学生更好地理解文章，而朗读的过程也是学生积极学习的过程。教师的讲解再完美，也不