思想模型在化学教学和培养学生能力中的作用

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1、思想模型在化学教学和培养学生能力中的作用　　【摘要】思想模型是抽象思维和形象思维的统一，是某种极限特征的理想客体。在教学中运用思想模型是常用的科学方法和教学手段。　　思想模型的运用有助于基本概念的建立，基本理论的理解，对提高学生的认识能力和思维能力以及科学方法论的训练无疑是十分有益的。　　本文就思想模型在化学教学及培养学生能力的作用方面进行了初步探讨。　　【关键词】思想模型化学教学培养学生能力作用　　【中图分类号】G42【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）03-0024-02

2、　　模型就是理论的本质部分之一，它对于理解科学理论是必不可少的。运用模型是我们常用的科学方法和教学手段，模型的运用，可以使抽象的概念具体化，深奥的理论名?化；可以使教学内容更加形象生动，对于提高学生认识能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力大有好处。教学的实践使我们深深感到，善于运用模型也是对学生进行科学方法论的训练。7　　人们一般把模型分成物质模型和思想模型（也称思考模型、观念模型）两大类。物质模型是以几何上的相似原理为基础，模仿原型按比例扩大或缩小而制造的物件。思想模型是指人的头脑中经过思考

3、建立起来的非物质的观念性的东西。是为了便于研究而建立的高度抽象的，具有某种极限特征的理想客体。这种模型可以用语言、文字表述；也可以用符号、图解、图表、示意图等形式体现出来。　　对于物质模型的运用，在中学或大学运用还比较普遍。但对于思想模型的运用，人们还很不自觉，尤其在专科教材或教学中很少渗透运用思想模型。作为一个教师，不仅要给学生传授知识，更重要的是要传授获取这些知识的方法。因此，在医学文化课中渗透科学方法论教育乃是至关重要的，而模型正是常用的科学方法之一。　　物质模型的作用是显而易见的。采用物质

4、模型，通过新异、鲜明、强烈的外界刺激来刺激学生的多种感官，进行综合性的信息传输，为学生获得大量的感性知识创造了条件，这是在教学中必不可少的一步。例如，解剖课的教学，就是通过真实的人体――尸体和解剖图形、标本等物质模型。然而它决不是学生理解知识过程的全部，教育者应把重点摆在生动的直观向抽象的思维过渡。思想模型是抽象思维和形象思维的统一，是教学过程中的一个必经环节。为了认识事物的本质，我们应该自觉地运用各种抽象的思想模型。本文就思想模型在化学教学及培养学生能力中的作用做些初步的探讨。　　一、思想模型有

5、助于基本概念的建立，提高学生的认识能力7　　人们对自然的认识是以生动的直观到抽象的思维，再从抽象的思维到实践的过程。生动的直观是人们运用直观的方法获取对自然的感性认识的阶段，是对自然认识的起点。在化学教学中，教师为引入基本概念就要利用某些思想模型和物质模型互相转化的关系，把那些学生不能看到的思想模型转化成让学生看得见的东西，从而能使学生通过物质模型建立思想模型的轮廓，便于学生接受。如讲构象这个概念时，将某化合物的结构式制成物质模型（如球棍模型和比例模型），使某个烃基沿σ键键轴旋转，得到了各种可能的

6、构象模型。这样使构象这个思想模型形象化，便于学生理解构象这一概念，从而提高了认识能力。　　通常学生学习知识，掌握基本概念有如下四个过程：首先，是学生接受信息。而思想模型的引入，会使学生在头脑中产生有形的轮廓，这不仅使学生获得了“感知对象的信息”，而且也激发了学生学习化学的兴趣，从而使学生能更好地理解和掌握化学基本概念、物质结构及性质等内容；其次，是学生将接受的信息同化。这一过程对学生消化理解所学的知识尤为重要。教师若采取思想模型进行教学，将会激发学生的想象力，学生会把模型与其它有关的知识有机地结合

7、起来，这对消化知识、理解概念起到了抛砖引玉的作用；然后，是运用这些知识或概念，进行各种练习，将所学的知识巩固起来；最后，是学生将这些知识进行自我反馈，使其与初始接收的信息发生共鸣，进一步升华，提高他们的理解知识和解决问题的能力。在讲解羧酸的有关知识时，我们首先让学生理解好羧酸的思想模型（如乙酸的结构模型），羧酸中羧基上的原子与原子之间的价键，每个原子吸引电子的能力，电子云的分布等情况。通过生动的语言或形象的示意图表达给学生，使他们的头脑中形成了羧酸的结构图象，这就为学好羧酸的性质等内容打下了牢固的

8、基础。当学生理解、消化、巩固羧酸的有关知识时，羧酸的思想模型始终起着作用，使学生在认识问题和解决问题的过程中就有了灵感和动力。7　　教学实践表明，思想模型对学生掌握基本概念，增强认识理解能力起着重要作用。只要教者结合教学的具体内容，精心设计好教学程序，在课堂上善于使用好思想模型，一定能收到良好的教学效果。　　二、思想模型有助于基本理论的理解，提高学生的思维能力　　思想模型是为了便于研究而建立的高度抽象的客体，它体现了抽象思维和形象思维的统一。它是我们建立化学基本概念、基本理论的基础