小学识字教学的思考与尝试

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1、小学识字教学的思考与尝试　　“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础。识字、写字是阅读和习作的前提，也是义务教育第一学段语文教学的主要任务。一个人只有喜欢上了汉字，才能为亲近经典和幸福人生奠定基础。亲近经典文化，如何爱上汉字，这就看我们做老师的是否将一颗汉字的美丽种子撒播在孩子有效的心田，用认知心理学和阅读心理学研究的共识成果来整合识字教学实践经验，探索自主识字的规律，寻找科学的、受孩子喜欢、轻松有趣的识字教学方法。　　一、营造民主和谐的识字氛围。　　现代教育思想认为：只有给学生营造一种和谐、融洽的教育环境，激发学生内在的学习需要，才能

2、使他们生动活泼、主动有效地进行学习，把教育活动视为他们自己真正乐意的生活。因此在教学中必须要有宽松、民主的氛围作保障，要敢于让学生把不同的观点暴露出来。同学们的积极性被调动起来，课堂气氛也就宽松起来。这样学生会感受到识字就象是在游戏一样，学生会想识字、爱识字。　　二、教给学生规律性的识字方法。4　　教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中。为了孩子们都想学，都会学，在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任

3、务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和"足"字旁的汉字了。再如在识字教学中，把识字的主动权交给学生，自主加拼音、组词，课前预习就要解决一些问题。用查字典、查资料或询问做好提前预习，给学生心灵放飞的自由，学生的积极性就会调动起来，学习潜力就会充分发挥！学习量和学生

4、个体的经验结合起来，就会内化为他们自己的一种体验，这种体验会升华为一种学习新知识的动力。从识字这个角度来说，就转化为新课标提出的“主动识字的愿望”“浓厚的兴趣”“进而逐步养成主动识字的习惯”。　　三、通过多种渠道识字扩大识字量。　　坚持课内识字与课外识字相结合，识字课上鼓励有余力的学生选择文中生字条以外的其他生字进行识记；在阅读课上让学生挑选文中自己喜欢的不认识的字识记，丰富识字积累；鼓励学生充分利用社会上的各种识字资源（电视、广告牌等），在课外生活中自主识字；把学会的生字记到日记中，日积月累，扩大识字量；鼓励学生课后多读课外书，一边读书一

5、边识字，让识字为读书服务的同时丰富识字量。　　四、在反复阅读中熟记汉字。4　　在小学低段教学中，如果加上课外读物，学生共需要掌握大约1600个生字。这些字虽然学生不理解，但在以后的课本中会陆续出现。当学生再次见到时，就会像见到老朋友一样，很快在大脑中浮现出来，达到课本识字的要求。教学中，我注重采取多种形式认读，让学生在反复阅读中识别和掌握汉字。首先，通过学生自由读、同桌试读、分类齐读、个体检查读等多种形式的练读巩固字的读音。其次，难字词脱离文章识读，进一步巩固字音。然后，教师通过图片或幻灯片将材料中的生字词展示出，检查学生的掌握情况。接着，

6、流利而有感情地读课文，强化识字。最后，去掉文中标记，要求学生把句子读流畅，把生字词的音读准，有效减少了课本识字的时间，降低了自主识字难度，提高了课堂教学效率，把识字教学变成一种乐趣，赢得了学生的欢迎。　　五、利用游戏活动引导学生愉快识字。　　识字过程是枯燥无味的。如何制造欢快愉悦的氛围让孩子们识字呢？我认为：将游戏引入课堂能达到较好的效果。例如在教学一年级下册《识字二》一课中，我首先带领学生来到操场上，玩一玩文中的各项运动，孩子们热情高涨，不知不觉就在游戏中比较准确地认识和理解了十多个生字及几个词语。后来，随着识字量的增加，我又将“走出字谜

7、宫”“山顶夺旗”“摘苹果”“找朋友”等有趣的游戏引入课堂。孩子们在欢快愉悦的氛围中识字的兴趣浓厚，达到了预期教学目的。　　六、开展实践活动辅助识字。　　生活即教育，教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动，有助于识字教学。如采取模拟、创设情境的办法让儿童识字，像举办“娃娃超”“动物运动会”“秋天的田野”“我当小导游”“逛商店”4等活动。活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字

8、后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。　　七、开发形象思维提高识字能力。　　动作、语言、实物是一种直观形象、可感可摸、易于接受和沟通的形象语言符号，也是儿童非常喜欢的一种识字方