如何切实发挥思品课对转化后进生的作用

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1、如何切实发挥思品课对转化后进生的作用　　长期的教学生涯，虽然不敢说桃李满天下，但确实教过了很多的学生，对过往学生回忆时，不禁想起了苏霍姆林斯基曾经的感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”而这些别具特点、与众不同的孩子不就是另老师头疼的后进生吗？　　通常后进生是指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。后进生的特点主要表现为：一、品行不良。这些学生有的在生活上自由散漫，纪律观念不强；有的劳动观念淡漠，劳动习惯差；

2、有的意志薄弱，自控能力差；有的懒惰、贪玩，经常迟到或早退甚至旷课；有的吸烟、酗酒、盗窃，打架闹事。二、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，后进生的言行常常表现出反抗的情绪。例如，认为违反纪律甚至跟老师顶撞是“勇敢”，而向老师反映情况是“出卖朋友”是小人所为，而同学之间重感情，讲义气，常常感情用事。三、学习成绩不佳。后进生最普遍的特点就是对学习没有兴趣，他们当中有的智力较差，理解力不强；有的聪明但学习无目标，态度不端正，无心读书。总之，他们是一些老师的“眼中钉”，同学们对他们厌恶，家长对他们无奈，而他们自己更

3、是自暴自弃。　　新编的初中“课程标准”6明确规定了思想品德课程的性质是为初中学生思想品德健康发展奠定基础。它与传授文化知识中渗入德育内涵的其他学科教学相比，并不以传授文化知识作为其主要功能，而是借助这些文化知识为载体，对中学生进行思想、政治、道德、法制和心理品质教育。思想品德课由于自身的这些特点，成为促进后进生转化的首选学科。对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者尤其是思想品德教育者更应该正确认识他们，研究他们，为他们打开一扇窗，让融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。况且，抓

4、好后进生的转化工作，不仅可以大大提高课堂教学效果，提高学生的学习成绩而且可以帮助这部分学生树立正确的人生观和世界观，为他们将来走入社会做一名好公民打下良好的基础。　　教师要想转化好后进生，务必做好以下几方面的工作。　　1.采用灵活有趣的教学方法　　记得美国著名教育心理学家洁诺特说过：教学的成功与失败，教师是决定性的因素。特别是对后进生，如果我们采用的教学方法不能让他们参与进来，那么我们的教学就失败一半。因此，根据教学内容的不同我们应该采用不同的教学方法，适当添加有趣的教学材料，尽量做到理论联系实际，深入浅出的讲

5、解与亲身体验相结合，让学生听了就懂，学了就会。下面介绍两种在思想品德课的教学中常用的教学方法：6　　1.1理论联系实际法。理论是用来指导实践的，反过来，生活中的实践对于学生正确理解教材中的理论知识大有用处。例如，在讲初中三年级《人民代表大会制度》时，我们可以采用社会调查和学生课堂讨论相结合的方式，教师课前准备好调查问卷，上课时把学生分组，利用上课时间去不同的教师办公室或利用课余时间去社区调查，让学生向受调查人就我国的人们代表大会制度进行提问，填好调查问卷，简单写好总结和自己的心得，回来后，分组进行讨论，最后教师

6、就学生没懂的地方进行讲解和适当的补充。（之所以采用这种方法，是因为学生年龄未满18周岁，无法行使选举权和被选举权，如果单凭教师在课堂上采用“填鸭式”的讲解，多数学生是无法理解这一内容的）在调查的过程中后进生往往会起很大的作用，因为这部分学生的社交能力往往要强于那些学习较好的学生，因此后进生在调查过程中就会体会到他存在的价值和学习思想品德课的兴趣，这就为以后的学习打下了兴趣基础。此外，思品课堂教学中，可以有机的结合时政和热点。时政和热点的及时补充和渗透不仅能够大大激发学生的学习兴趣，而且能够开阔学生的视野，培养他

7、们亲近社会，服务社会的意识，加深对课本理论知识的理解。　　1.2因材施教法。每名学生都有不同的基础和自己的个性，教师在选择教学方法时要认真分析学生，特别是后进生，做到心中有数，在课堂教学中对不同基础和不同个性的学生提出不同的学习要求，对于后进生不可能完成的学习任务不可强迫其完成，以免影响了他们的学习兴趣。例如在讲初中一年级《如何交往》时，我们可以采用演剧的方式，教师假设好情境，让学生表演，根据不同的学生性格安排不同角色，让学生在演剧中体会初次见面大胆和陌生人讲话和文明语言在交往中的作用，通过表演让后进生理解勇敢

8、的好处和平时说话不文明的害处，并让后进生谈谈自己以前在交往中是怎么做的，知道那些行为是正确的，那些行为是错误的，对自己以往的交际方法有个客观的评价。　　2.多鼓励少批评大有益处6　　2.1多鼓励是良药。对于后进生，多鼓励往往可以大大提高他们对本学科的学习兴趣，反之则会降低学习兴趣，因此在教学中教师要充分利用好这一特点。对于后进生哪怕是一点点的进步我们都要及时的给予鼓励，如果有人犯错误一