利用信息反馈促进英语教学

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1、利用信息反馈促进英语教学　　摘要：英语教学中应注意积累和总结信息的反馈，在教学中及时注意信息的多层次和多样化反馈，注重师生交流，善于察言观色，及时捕捉学生的反映（即信息反馈），同时注意培养学生的自我反馈，进而采取积极有效的措施以达到良好的教学目的。　　关键词：信息反馈；课前；课堂；课外；教学质量　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）10-246-01　　察言观色，顾名思义，就是观察言语脸色来揣摩对方的心理。国民党总裁蒋介石，两次北伐统一乱世中国也好，排挤屠杀共产党员酿造惨剧也罢，功与过在此暂且不论，

2、但老先生的“察言观色”绝技却是他的生平用人哲学；《红楼梦》里“东海缺少白玉床，龙王请来金陵王”出身的王熙凤，一个高明的心理学家，虽落得“机关算尽太聪明，反算了卿卿性命”的下场，但她的察言观色也是一种智慧。作为教师，我们也应将这种智慧用于教学中，注重师生交流，善于察言观色，及时捕捉学生的反映（即信息反馈），进而采取积极有效的措施以达到良好的教学目的。　　一、察学生，促教学4　　对于刚接的初一新生，教师应先了解当地的基础教育模式，如学生在入学前的英语水平，小学是否开设英语课，老师教学时是否认真行课，学生是否认真学习等等。以我所在的区县为例，小

3、学虽然开设了英语课，也有专业的英语教师，但是很多时候英语课都用来上了语文和数学。小学生毕业后连基本的问候语都不知几句。中学老师如果不事先调查和了解，教学中就会把学生高估，将他们放在一个已经学了4年英语的学习高度上。这样的教学会产生许多误区，比如省去了音标字母的基础教学，导致绝大多数学生的基础不牢，丧失了对英语的学习兴趣。　　了解了学生情况之后，教师观察学生整体水平，比较参差度，还是快班还是慢班，针对不同的班级模式和不同水平的学生，应采取不同的教学方法。即使所在学校的班级模式采用统一水平的平行班，教师教学时应因材施教，适当采用不同的题型加大

4、或降低一定的难度，这样既能满足优生的求知欲望，也能照顾中差生的接受程度。　　二、察课前，观预习方法4　　在英语教学实施前，学生的预习效果是决定一节课成功与否的重要因素。预习得好，学生学起来轻松，老师教学也事半功倍。一般情况下，大部分学生都可以运用上一节课的知识来预习新课。但是刚开始，有些学生只知道读读课文，认不到的单词采用省略方式；有些学生预习时只是认一认新单词；还有一些学生仅仅是翻翻书上的图画，充满新奇感而已。面对种种反馈的信息，教师的及时指导就极为重要。预习前，教师应对新课提出预习目的和要求，指导学生运用手上的各种学习资料，做预习笔记

5、，提出重难点，同时要求学生做一做练习册上的习题，通过多媒体手段听听单词或课文的片断。老师让学不断尝试，多次努力进而掌握预习方法。预习成功的学生，在课堂上就会对老师的讲解心领神会，并积极思考和回答老师的问题。没能很好预习的学生，他们只是被动地听老师讲，甚至走神严重，当然谈不上对课堂重难点的掌握。因此，教师就要随时注意学生的预习反馈，对好好预习的学生给予肯定与表扬；反之，就要及时指出他们的不足并耐心指导他们，使之获得正确的预习方法。同时，教师根据学生的预习可以及时调整教学方案，以期达到良好的教学效果。　　三、察课堂，观学习状态　　课堂信息反馈

6、是教学环节中的重要组成部份。因此在课堂上，老师要特别注意“察言观色”，及时捕捉学生的反映，观察学生的学习状态，及时做出教学内容的调整。　　察课堂“神”：学生专心致志，听得津津有味，有豁然开朗之感，这说明学生掌握得较好；反之，若老师讲得眉飞色舞，唾沫四溅，激情满怀，学生却恹恹欲睡，神情迷惑，此时教师要及时调整教学内容，或修改教学方法，从而达到最佳教学效果。察课堂“言”：老师通过提问的方法可以调动学生的思考积极性，如果学生反应慢，声音小，或者声音杂乱；老师要求学生讨论时，学生反映不激烈，口语练习时不张嘴……则极有可能说明学生单词还不太会，重难

7、点还未掌握，了解到学生的学习状态，教师就应调整教学内容的难易度。察课堂“练”：课堂练习，可以及时巩固知识，针对重难点当堂练习，可从中了解学生对某些内容掌握与否及掌握的程度，还可从中发现问题，及时纠正学生的错误或根据情况对某些问题进行补充讲解。由此可见，课堂上教师对学生的学习状态的反馈能够影响到课堂教学效果。　　四、察课外，观学习效率4　　察课外，搜集信息反馈，可以及时知晓学生的学习效率。英语教学课外有许多辅助教学手段，诸如背诵、听写、作业、考试、课外兴趣活动等等，它们都可以成为我们英语教师的观察对象。察听写：英语教学最基本的就是单词的掌握

8、，它就像汉语的字词一样基础，但对于中学生来说是一个零起点。对“听写”的反馈要坚持不懈，积少成多。通过听写单词和短语，教师才知哪些单词学生混淆不清，第二次听写时再加入其中加以巩固。察作业：作业是