如何上好小学低年级口语交际课

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1、如何上好小学低年级口语交际课　　口语交际能力是现代生活中必备的能力之一。新课标要求教师充分重视口语交际教学，培养学生倾听、表达和应对能力，使学生有表达的自信心，积极参加讨论，敢于表达自己的意见。从而，使学生的语文素养得到提升。在信息高速发达的今天，如何迅速地相互交流思想、传递信息、表达情感，口语交际越来越显示其重要作用。因此，小学语文教科书在每组的“积累运用”中，都增设了“口语交际”的内容，这对更好地培养小学生的口语表达能力有很大的帮助。然而，在语文教学中，我们常常遇到这样的情况：学生口语交际不知道说什么，或想

2、说却找不到适当的语言，只能用一些肤浅的、没有个性的语言来表达；有的老师干脆跳过不上或者简单地三言两语草草了事。其实，口语交际作为低年级语文教学的一个重要组成部分，它在贯彻语文教学的目的任务中具有不可缺少也无法代替的功能。那么，小学阶段如何培养学生的口语交际能力呢？我认为在小学低年级就要重视口语交际的教学，在口语交际的教学中，一定要采用灵活多样的教学方法，使学生乐说、会说，在一次次的互动交流中，使他们的口语交际能力不断得到提升。　　一、创设情境，激发学生说话的欲望　　《新课程标准》提出：口语交际课要重视交际情境的

3、创设。我们都知道，低年级每个语文园地的“口语交际”里面都配有一幅情境图。如何创造良好的情境，激发学生“说”6的欲望？那就要抓住小学生好奇的心理特点，在语言环境中创设一些能引起学生兴趣的话题。俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生的兴趣被调动起来了，再结合情境图，展开丰富的想象，学生自然就说起来了。　　（一）利用多媒体创设情境　　媒体教学的信息有文、图、形、声等多种形式，使用起来非常方便，既可以用手演示，又可以进行交互。教师运用媒体教学，可以给学生创设生动、具体的教学情境，不仅能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极

4、性和主动性，而且能引导学生入境，激发学生学习动机和情感，使他们受到潜移默化的熏陶与感染，更好地达到教育与教学的目标。　　多媒体课件为课堂教学提供诸多便利，口语交际时要充分利用它，将生动、鲜活的画面呈现在学生面前。如：笔者在一年级上册《语文天地（四）》《我会拼图》的口语交际课堂上，我用多媒体电脑出示一些圆形、半圆形等图片，然后用动画把这些图片组成一只可爱的小狗熊。图片在演变过程中，我按照一定的顺序把它们拼成一只小动物，学生兴奋极了，气氛立刻活跃起来。我因势利导让学生叙述老师刚才演示的过程，学生热情高涨，发言积极，

5、紧接着让同学们思考用这些图片还能拼出什么呢？先让同学们打开书，看看书中的小朋友拼出哪些小动物，再让学生按一定顺序一一说出来，这时，同学们受到了启发就充分发挥自己的想象力，说出了很多种动物，甚至还包括了一些生活用品，学生的发散思维得到了很好的锻炼和培养。　　（二）在表演中创设交际情境6　　小学生的表现欲望一般都比较强，精彩的表演能激发学生参与交际的热情，使学生口语表达更符合角色特点。另外，表演还需要多种感官参与活动，有利于学生提高表达的效果。课堂上，我把教材演变成现实生活情境，让学生扮演角色，引导学生进入情境。语

6、文教科书中设计的口语交际的内容和情境，并不是所有学生都亲身经历过的。有些内容学生虽然似曾相识，但了解的并不是十分真切。为了增加口语交际情境的真实性，使学生有身临其境的感觉，产生不吐不快的交际欲望，笔者跟学生合作，通过表演，模拟再现教科书中设计的口语交际情境。师生表演模拟交际情境前，精心设计，反复演练，力求模拟的情境贴近生活，符合实际，让学生感到真实可信。否则，难以使学生产生想说的愿望，难以达到预期的口语教学的目标。如，《客人来我家》的口语交际的教学，为了给学生创设一个生动逼真的交际情境，笔者是这样做的：我特意从

7、办公室搬来了茶几，茶几上摆着新鲜的水果和暖水瓶、茶杯等物品。由于学生事先精心设计，反复演练，《客人来我家》的口语交际情境创设得特别好。通过师生的表演，学生真实感受到了接待客人的全过程。观看时，学生随着老师和同学表演情绪的变化而变化，再加上自己生活经验的参与，积极性非常高，大大地激发了学生的表现欲，为学生搭设了展示自我的舞台。　　（三）呈现生活，创设情境　　当有些话题的内容与部分学生的生活实际有距离时，学生缺乏亲身体验和感受，便无话可说。这时，可以根据教材安排的内容，在课堂上直接呈现或者再现学校、家庭、社会生活中

8、类似教材内容的事件或现象，让学生直接面对，或者走出教室，直接介入生活，以真人为对象，以真事为内容，在教师的指导下，展开真实的交际活动。6　　一年级上册《语文园地（三）》口语交际的话题是“这样做不好”，教材安排了两幅插图，一幅插图画的是几个小孩在草坪上踢球，一位戴红领巾的小姑娘前来制止；另一幅插图画的是妈妈洗菜时浪费了自来水。总体上，插图的内容贴近学生的生活，但不是所有学生都耳闻目睹、亲