发挥示范园效应 引领乡镇学前教育发展

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1、发挥示范园效应引领乡镇学前教育发展　　摘要：对威宁县学前教育状况分析，阐述示范性幼儿园如何发挥示范园效应，引领乡镇学前教育发展，指导和帮扶乡镇幼儿园。总结了乡镇幼儿园存在的问题：1.幼儿园教育方法小学化、教育观念陈旧化；2.经济落后、教育意识不强；3.安全隐患大。提出了乡镇学前教育发展思路：1.采取多种形式提高农村学前教育的硬件水平；2.农村幼儿师资队伍建设；3.转变学前教育观念；4.完善学前教育管理制度。搞好转岗培训、顶岗培训、加强园本培训，促进教师专业发展。示范性幼儿园要成为全县学前教育的培训中心、教研中心、信息中心、辐射中心，真正发挥示范园效应，引领乡镇学前

2、教育发展。　　关键词：示范园引领乡镇园发展　　一、威宁县学前教育基本情况　　威宁彝族回族苗族自治县，地处云贵高原乌蒙山脉腹心地带，地域面积6296.3平方公里，35个乡镇，140.27万人口，3――6岁的幼儿86506人，在园幼儿26822人。全县有公办幼儿园16所，民办幼儿园28所（4所在县城），其中有10所办理了审批手续（县城4所，乡镇6所），幼儿园集中在各乡镇政府所在地。在管理上和教育教学上，都有不同程度的小学化，有的幼儿园没有设保育员，而是参照小学一个班配备1――62名教师，幼儿教育的保育功能被严重弱化；幼儿的一日活动与小学生如出一辙，幼儿到园后坐在教室里

3、读书，按照小学的铃声上下课，教学方面，注重读、写、算的学习，教学方法上，教师讲、幼儿听，教师教、幼儿读，教师做、幼儿看的“注入式”，给幼儿布置课外作业，进行期中测验、期末考试。重视“知识”教育而不是”养成”教育，忽略了幼儿的年龄特征和身心发展规律。虽叫幼儿园，但是在教育、教学和管理上，仍然是小学化。　　二、政府重视、示范园引领指导　　近两年来，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的制订，把发展学前教育纳入城镇、新农村建设规划。县委、县政府抓住了国家对学前教育空前重视的大好发展机遇，制定了威宁县学前教育工作发展规划，2011年启动15个乡镇各一所公办幼儿园的建设，2

4、012年又启动20个乡镇各一所公办幼儿园的建设，这是一项惠及千家万户，关系威宁学前教育发展的重大工程，大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园，完善教育管理机制，切实提高威宁县学前教育普及率，威宁学前教育将健康快速发展。　　威宁县民族幼儿园是县城唯一的一所公办园、示范性幼儿园，为了指导和帮扶乡镇民办幼儿园，威宁县民族幼儿园按照县政府和教育局的安排，送教下乡。我们把教师分成五个组，各组按幼儿园“五领域”教材，精心设计不同领域的教学活动课，到各乡镇幼儿园进行教学示范活动，活动的方式是：每到一个幼儿园，我园教师组织一个示范活动，当地幼儿园教师也展示一个示范活动，然后组织活

5、动的教师，大家在一起相互讨论、交流，谈后反思。然后我园送教下乡的领导、教师对乡镇幼儿园的教育、管理、安全等工作作指导。6　　我们利用这次下乡支教的机会，对我县乡镇学前教育情况作了一个全面的调查，通过调查，我们发现乡镇幼儿园（特别是民办园）办园条件极其简陋，管理、教育、教学也存在诸多问题，从教师结构、办园规模、幼儿园设施、设备情况看乡镇幼儿园的发展令人担忧。　　三、乡镇幼儿园存在的问题　　1、幼儿园教育方法小学化、教育观念陈旧化　　我县各乡镇幼儿园的班级模式：学前班（5―6岁）、幼儿班（2―4岁）。我们到过的好几所幼儿园，学前班和幼儿班都上同样的内容：语言课上拼音、

6、读汉字、写汉字，我们听的一节语言课，（孩子大的4岁，小的两岁多）老师在黑板上写了汉字“上、下”就反复的教孩子读，然后又写上声母“b”还是反复的教读：“b、菠萝的菠”后就布置孩子写“上、下、b”各一排，家庭作业各写一页。课堂上孩子们趴着不管笔画、笔顺的写啊写，有几个小一点的孩子不会写，哭了。　　我们听的一节计算课，“学习数字9”，老师在黑板上的板书上这样的：　　（1）123456789（复习）　　（2）单数13579双数2468　　（3）写9的分解和组合　　（4）写“9”的算式：　　1+8=92+7=93+6=94+5=95+4=96+3=97+2=98+1=9　　

7、老师指着黑板上的板书，也是反复的教孩子读，读到最后，有好几个孩子睡着了。　　又有一个老师上一节“学习6”的计算课，一上课就叫孩子数数，从1数到100，全班幼儿非常大声整齐的数到了100，数完就叫孩子写数字“6”6一页，有几个不想写就说老师我没带本子。课后，我们抽10个孩子对应数数，有4个数不到“10”。　　我们带下去的示范活动有“健康、社会、艺术、语言、科学”五领域的内容，都是游戏的方式组织活动，孩子们动手操作、探索学习、互动好。活动后孩子们很留念的问：“老师明天还给我们上课吗”？在评课、讨论的时候，乡镇幼儿园的老师（都是幼师生）给我们的说法是：“为了满足家长，我

8、们就上主科