创新课堂乐园 精彩无处不在

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1、创新课堂乐园精彩无处不在　　内容摘要：创造性地构建“自主、智慧”的语文课堂，运用以学生为主体的“自主、合作、探究”的学习形式，通过独立思考、生生互动、师生互动实现教学目标，引领学生走进一个乐园式的课堂。让课堂因智慧而创新，让课堂因创新而精彩无限、乐趣无穷。　　关键词：创新自主合作探究精彩　　新课标强调“教师要积极创设让学生主动参与的教学环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生的个性都能得到充分的发展”。为实现目标，创造性地构建“自主、智慧”的语文课堂，引领学生走进一个乐园式的课堂。让课堂因智慧而创新，让创新的阳光洒满语

2、文课堂，让课堂因创新而精彩无限、乐趣无穷。　　一.自主化学习，如饥似渴　　弘扬人的主体性发展是现代社会发展的主题。因此在课堂教学中落实学生的主体地位，培养学生自主学习能力和创新精神，促进学生的主体发展，是全面实施素质教育的关键。新一轮“课改”所要解决的核心问题――就是要改变学生的学习方式，即改学生的被动学习为主动学习，激发学生的自主创新意识，培养学生学习探究的能力。　　为此，语文课堂应成为学生自主学习的乐园，使学生在获得知识的过程中，锻炼主动获取知识、加工应用信息的能力，在实践中学会思考，锻炼“自主学习”8的能力。教师要相信所有的学生都能学习，同时在课堂

3、上多给每个学生提供思考、表现、创造以及成功的机会，才能促进学生的自主学习。也就是说，语文教学中不但要让学生学会知识，而且要在学习知识的过程中学会思考问题的方式。这比知识更宝贵，学生可以运用这些方法独立地去获取知识，增长智慧，提高素质。课堂教学中，教师的“教”要为学生的“学”服务，教师教的目的就在于引导学生“会学”，在学生逐步掌握了学习方法后，教师就要敢于大胆的“放”，给学生创设自主学习的机会，调动他们的学习积极性和主观能动性，把他们真正推到学习的主体地位上。如《庐山的云雾》一课的教学，其重点段落层次结构相似，可采用“扶放结合”的方法进行教学，首先重点指导

4、学生学习第2自然段庐山的云雾第一个特点――千姿百态，我设计了以下几个问题让学生进行自学：自由读课文第2自然段，思考：（1）划出本自然段的中心句；（2）说说这节介绍了庐山的云雾的什么特点？（3）哪些词句你喜欢？为什么喜欢？学生运用这种学习方法自学，情绪高涨，在教师点拨引导下，深刻理解了课文内容。然后用迁移法，让学生自主学习庐山的云雾的第二个特点――瞬息万变。由学生自己提出问题，解决问题，从而获得更加深刻的印象。这样给学生留下余地，有利于调动学生的主观能动性，使学生积极地参与学习过程；有利于学生思维的诱发；有利于学生在理解课文内容的同时，积累一些有效的学习方

5、法，达到激活知识，发展智力，培养能力，最终达到“教是为了不需要教”的目的。从“扶”着学生创新，到“放”手让学生创新，“创新”之花绽放语文课堂，课堂充满生机与活力。这样，语文课堂就成了学生自主学习的小乐园，他们在小乐园里如饥似渴地学习，在知识的海洋里快乐地遨游。8　　二.合作型讨论，如痴似醉　　学习方式是决定学习质量的重要环节。为此我们在课堂教学中要加强对学法的指导，从而培养学生创新精神和实践能力。新课标旗帜鲜明地提出“自主、合作、探究”的学习方式，让学生学会自己去思考，去提出问题，去寻找答案；让学生之间加强交流，取长补短，丰富自己。因此，小组合作学习是改

6、革课堂教学、提高教学效率的需要，它已成为我们提高教学效率的新策略。现在，越来越多的教师运用小组合作学习来丰富语文教学。基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向等各方面的差异组成若干个学习小组。小组合作学习将传统教学的师生之间的单向交流改为生生、师生之间的多向交流，有利于全体学生主动参与学习，开发每一位学生的创造潜能；有利于激发学生的创新精神，锻炼其思维品质。　　上课过程中，老师提出问题后，小组合作便于同学们交流问题的看法，学生通过质疑，逐层深入讨论，思维由发散到集中，不断产生新的答案，从而使他们的思维朝独立性和创造性方向发展。小组经过组织讨论，有了较完

7、整的看法后，娓娓道来。课堂气氛热烈而欢愉，合作讨论如痴似醉，忘了自我，忘了一切……毕竟是同学们经过切磋之后集体智慧的结晶，所以特别珍惜自己的劳动成果。因此，教学质量毋庸置疑。　　当然，在合作之前，教师得先找准合作点，教会学生合作讨论问题，同时注意人数不宜太多，以2―4人为宜，小组长轮流当，让每个学生都成为组织者，成为学习的主人。如在教学《天窗》一课第二段时，我先给学生找出合作点：（1）为什么作者说“小小的天窗是唯一的慰藉”8？请仔细读读第二段，找找理由。（2）哪些是作者看到的或听到的？哪些是作者由所见所闻引起的？这些想法是由哪些词语引起的？然后再让学生在

8、同桌之间展开讨论。在学生读课文时，我就让组长组织组员自读、轮读、齐读，把课文读正