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时间:2018-12-31
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1、初中英语教学中学生创新思维能力的培养 培养学生的创新精神和实践能力是新一轮课程改革的主旋律。它以发掘人的创新潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨,目的是发展人的创造性,培养具有良好素质的创造型人才。英语学科是基础教育阶段的一门重要课程,在英语教学中培养学生的创新能力对他们以后的发展具有重要作用。因此,我们必须把它渗透到教学中。笔者对英语教学中如何培养学生的创新思维能力谈几点建议,与大家共同探讨。 一、创建语境,培养创新思维 在实际教学中,教师不可能创设真正的情境给学生,但是可以创建一个接近于生活的语言环境,这样
2、做有利于学生理解对话的内容,有利于激活其创新思维。例如,学习“学生进办公室交作业本”这段对话时,可以设计对话情景模拟表演:敲课桌模拟敲门声,然后说:“MayIcomein?”双手递上作业本说:“Here?蒺smyexercisebook.”表演的内容和形式很简单,但是很容易让学生创设情境,切实感受语句意思,增强学习的趣味性。又如,在学习“同学间的互相介绍”时,教师可以请一位学生扮演转校生,其他学生对他表示欢迎,同时问他问题,如“What?蒺syourname?”“Whereareyoufrom?”“Howoldareyou?”等,
3、然后让这位学生回答。这些对话表演看似简单,但由于学生融入与现实相关的生活情境中,就有利于他们理解,并积极进行思考,从而使学生擦出创新思维的火花。4 二、大胆质疑,培养创新思维能力 明代教育家陈献章指出:“前辈谓学贵有疑。小疑则小进,大疑则大进。疑者觉悟之机也,一番觉悟,一番长进。”爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。不能提出问题就没有思维的火花,就不能做第一流创造性的工作。”因此可以说,学习的过程是围绕一个“疑”字,有疑才产生问题,有问才引人深思,这就是“学则须疑”的意义之所在。创新往往是在问题中产生的,因此在
4、教学中,教师要鼓励学生标新立异,大胆质疑,并且要充分尊重他们发表意见的权力,允许他们有不同的见解,激发他们的求知欲望和探索热情。教师在进行设疑时,要从学生感兴趣的事物出发,解决教材内部之间的矛盾,新旧知识之间的矛盾,以及学习中已知和未知之间的矛盾,从而创设研究问题的情境,帮助和诱导学生发现问题,并适当给以暗示,启发学生思考。另外,设疑要具体、明确、表达清楚,使学生一听就懂。 三、放飞学生心灵,培养创新思维 创新思维过程是以解决学习中所提出的问题为前提,用与众不同的思维方式,创造出新观点、新想法、新方法等心理过程。在英语教学中培
5、养学生的创新思维,就必须改变以前单一的填鸭式做法,突破传统的“老师讲、学生听”的模式,以发散思维为突破口,激活学生的求知意识,激活学生的创新思维。如在上新课前我在班上做了一个调查,发现班上许多学生的家长吸烟,问题相当严重。于是我设计了一个讨论题:Whatcanyoudotopersuadeyourfamilymemberstogiveup4smoking?学生通过分组讨论,在自由、轻松的气氛中各抒己见,互相交流。这样,就使学生的思维处于激发状态,做到了语言的活学活用,从而达到了英语教学的交流目的。同时,若能长期坚持下去,可促进学生
6、提高学习英语的自信心及探索创新精神的建立和养成,特别是有助于学生创新思维品质的形成及创新思维能力的逐步提高。 四、营造民主和谐的学习氛围,培养创新思维 自由宽松、民主和谐的学习氛围是学生发展个性、培养创新思维的温室。罗杰斯说:“一种真诚的理解和信任的师生关系,一种和谐的、安全的课堂气氛是教育成功的关键。”因此,要想使学生产生创造的勇气和信心,产生创造的动机,使他们的创造力得到发展,就必须营造自由而宽松的学习氛围。民主和谐的学习氛围,有利于师生之间亲密融洽关系的建立。英语教师一方面要尽量减少对学生行为和思维的限制,让学生有自我表
7、现的机会。允许学生犯错误,不拿同一把尺子“量”不同层次的学生,尽量给学生选择学习方式的权利。另一方面要树立正确的学生观。初中生正值花季,由于生理和心理的不成熟,一些想法和做法比较幼稚,如果教师以高层次的人才规格和成年人的标准要求每一个学生,希望学生遵从自己的意志去发展,就会难以容忍学生在个性上的弱点和不足,甚至把这种个性的差异当成缺点和错误来对待。陶行知先生说:“我们必须变成小孩子,才配做小孩子的先生。”就是要求教师尽量使自己具备学生的心灵,抛却师道尊严,走进学生的感情世界,去体验他们的感觉,这样才能营造民主的教学氛围,进而培养学
8、生的创新思维。没有宽容就没有良好的师生关系,没有师爱就没有教育的基础,没有信任和期待就没有创新思维的培养。 五、进行积极评价,鼓励创新思维4 缺乏信心、胆怯、意志不坚强、缺少兴趣往往阻碍学生的创新思维,学生需要肯定、褒扬,需要体验成功的喜悦,教
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