引领学习过程的网上教学模式的探索与实践

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1、北京广播电视大学学报No.2，20122012年第2期(总第69期)General，No.69【远程开放教育】引领学习过程的网上教学模式的探索与实践———北京广播电视大学“推荐学习安排”网上教学模式案例分析李春英白晓晶【摘要】“推荐学习安排”教学改革是北京广播电视大学确保学习过程，引导学生进行学习规划，促进有效学习发生的一项有益尝试和积极探索。“推荐学习安排”的建设理念是有序设定学习进度、优化整合学习资源、科学组织学习内容、重点突出活动设计、扎实跟进效果反馈、统筹做好整体规划。实现形式为教师重新设计与组织教学资源、设计教学活动，以“周”为单

2、位呈现学习内容。“推荐学习安排”的建设理念得到了引领式学习模式的有力支撑。从2010年秋季学期开展课程试点以来，累计参与课程达到400门。学校以教师的教学设计能力提升为抓手，通过培训与指导教师实践工作、完善与提升课程建设、深化课程研究与推广等多项举措，保障了教学改革的顺利开展，“推荐学习安排”网上教学模式初步形成。【关键词】推荐学习安排;网上教学模式;引领式;学习进度;学习过程【中图分类号】G420【文献标识码】A【文章编号】1008-7648(2012)02-0019-07(二)网络资源应用率较低一、“推荐学习安排”的建设背景建好的资源如

3、果没有良好的应用引导，就难以网络教学是电大实施现代化远程教育的重要发挥它的效果和价值。目前我们的网络教学只是内容。在教学实践与经验交流中，网络教学常常作向学生提供了学习资源，并没有告诉学生如何去为电大教学的特色与亮点。但在十多年的实践进学。这就造成了有相当一部分电大学习者不够重程中，网络教学却特而不强。突出表现在以下几个视网络教学资源的运用，相当一部分教师在对网络方面:教学资源运用的认识、知识、技能方面存在着不足(一)网络资源建设质量不高(瞿浩，2011)。同时，有的教师反映，看到倾注了很虽然电大系统在资源建设中取得了显著成绩，多心血的资源

4、点击率很低，鲜有学生关注，教师感为国家人才培养、科学研究、社会服务做出了突出觉像唱“独角戏”，一定程度上影响到教师进行资源贡献，但是我们必须清晰地认识到要建立“没有围建设的积极性。墙的远程开放大学”，我们的教育资源离国家赋予(三)网络导学功能薄弱的历史使命尚有差距，还有诸多问题需要深度变电大目前的网络教学依托在线学习平台，但平革，如存在“资源内容贫乏，共享性差，低水平资源台现有的栏目版块设置不能满足学生自主学习的的重复建设较多，资源表现形式单一，枯燥乏味，严需要。教师把课程学习资源上传到相应的版块下，重缺乏学习吸引力，挫伤学习者的学习积极性

5、(钟这种方式只是资源的累积和信息的提供，无法有效志贤，2011)”，“网上教学资源‘静’多‘动’少，教学促进学生知识的内化。有研究表明，“现有的网上视频不够多，教学资源时效性不强，内容长期得不教学资源中大部分课程仍然是文本教学材料或是到更新，有的已经不能适应教学需要(黎阳，2011)”教师讲稿的简单再现，忽视了对学生导的功能，或等问题。者说导的功能还不强，不能通过网上教学资源的提—19—供很好地做到‘授人以渔’(吕雪松，2007)”。(二)优化整合学习资源(四)网络交互效果不甚理想由于远程教育具有时空分离的典型特征，远程英国开放大学的创始人

6、托尼·贝茨博士认为:学习者基于课程资源的自主学习是远程学习成功“师生之间的互动是网上学习的根本”。几乎所有的前提。因此，要做好“推荐学习安排”，优质学习文献都肯定了交互在远程教育中不可缺少的重要资源是基础，没有学习资源就如同无源之水、无本作用(陈丽，2004)，学习就是通过教学交互来实现之木，根本无法开展网络学习。“推荐学习安排”以的，教学交互是学习过程的基本功能属性(陈丽，“周”为单位设定学习进度，就要求教师将学习资源2004)。但是，师生交互效果不理想，不同的课程师打“碎”，进行“微资源”的设计，并根据内在逻辑进生交互情况差别很大(孙萍

7、，2008)的情况仍然存行重新整合。如先前录制的流媒体课件，教师需要在。通过调研，大部分课程的交互方式仅限于论坛将其根据每周的学习进度进行拆分和整合，“推荐”形式，且开展的不充分，缺少深度交流。给学生。同时，成人学习带有一定的实践工作背为了破解以上提及的现实问题，真正让学生学景，要注重学生之间的经验分享，利用学生的经验有所得、学有所获，北京广播电视大学决心进行网生成课程内容。络教学转型，尝试通过“推荐学习安排”进行教学改(三)科学组织学习内容革，在抓好资源建设的基础上，探索建立引领学习学习内容的提供必须关注成人的学习特点和过程的网上教学新模

8、式。实际需求。相关研究表明，成人学习具有功利性、强调实用性(纪河，2010)，注重时效性(简·韦拉，二、“推荐学习安排”的内涵与设计理念2007)，同时，由于成人记忆容量有限，容